在數(shù)學和信息技術之間搭一座橋

　　在數(shù)學和信息技術之間搭一座橋
　　
　　裴曉娟
　　
　　揚州市儀征劉集小學，江蘇　揚州　211407
　　
　　摘　要　數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。
　　
　　關鍵詞　數(shù)學教學　信息技術　相互融合　具體實施
　　
　　中圖分類號：G623.5　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）06-0094-02
　　
　　一、信息技術與課程整合是全面融合
　　
　　信息技術是影響最大、最廣泛，涉及教育因素最多的技術。當前許多文章所提出的整合觀基本都集中在方法論的范疇內(nèi)，探索信息技術下新的教育模式，研究新的教學組織形式等。信息技術對教育的影響不同于電視等教學媒體對教育的影響，信息技術對教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法，更重要的是內(nèi)容。信息技術與課程整合與學科的課程性質(zhì)有關，針對不同的學科將有不同深度與廣度的整合。
　　
　　信息技術是教學手段，是學習工具：在信息技術作為教學手段，作為學習工具基礎上討論信息技術與課程整合，整合確定在方法論的范疇，研究信息技術對教學信息再現(xiàn)的作用，對教學質(zhì)量的影響，對發(fā)展學生思維能力、分析問題、解決問題的能力的作用上。研究學生的個別化學習、網(wǎng)絡學習、協(xié)商學習、討論學習、研究性學習等內(nèi)容。這一層次的整合使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發(fā)展等各個要素之中。我國政府認為：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發(fā)展中應特別重視的問題。”這一論斷也證明了，當前信息技術與課程的整合目標，是建立在運用信息技術手段促進教與學的改革基礎之上。
　　
　　信息技術是多學科滲透的通道：信息技術與課程整合的另一個功能在于，它將促進多學科的相互滲透，例如：學生在制作關于某地理內(nèi)容的多媒體作品時，需要同時使用計算機、地理、美術、音樂等多學科的知識，要綜合運用多學科的知識分析、規(guī)劃、制定有關內(nèi)容。在利用信息技術進行研究性學習時，同樣會涉及多學科的交叉知識。(數(shù)學教學論文　www.htc668.com)信息技術在教育中的應用，既是技術、工具，又是使學生綜合運用其他學科知識的橋梁。
　　
　　信息技術的綜合性，決定著它在教育應用中的多樣性，信息技術在教育中的應用，對教育的發(fā)展起到了助推器的作用，它影響著教育的方方面面，信息技術與課程的融合，是信息技術發(fā)展的必然方向，是與課程的全面融合。
　　
　　二、信息技術與數(shù)學課程的整合實施
　　
　　在數(shù)學課堂教學改革實踐中，我從創(chuàng)設情境入手，激發(fā)學生學習興趣；在小組合作學習中，培養(yǎng)學生的合作意識；通過猜想、觀察、實驗、驗證等數(shù)學活動增強學生的空間觀念；在課堂上給學生提供廣闊的空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)。努力使每個學生在數(shù)學課堂上體驗成功的快樂，獲得有價值的數(shù)學。
　　
　　1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究欲望
　　
　　“知之不如好之，好之不如樂之�！备鶕�(jù)小學生的認知規(guī)律和心理特點，選擇貼近學生的故事創(chuàng)設情境，合理地組織教學，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，增強參與意識。數(shù)學知識比較抽象、概括，有些知識點學生在理解上存在著一定的難度，從而使學生在學習過程中產(chǎn)生畏懼的情緒，導致參與意識不強。而現(xiàn)代教育技術以其聲情并茂、動靜結(jié)合、感染力強等特點引起學生的注意，而且在生動的動畫中感受到求知的樂趣，激發(fā)起對知識的探究欲望，從而主動地參與到學習中。
　　
　　如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）》的教學，我創(chuàng)設了數(shù)學宮的故事情境。圍繞這個情境，我設計了三個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在去數(shù)學宮的路上，三顆星星擋住去路�？吹竭@孩子們不禁激動得叫起來。為順利到達數(shù)學宮，要解決三個問題，孩子們充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個問題是“森林醫(yī)生”，為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每人爭先恐后，出謀劃策。第二個環(huán)節(jié)是進入數(shù)學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽和兔寶寶采蘑菇的對話。根據(jù)聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想：要買哪兩樣？一共花多少錢？跟你的好朋友說說。這節(jié)課利用一個生動活潑的童話故事，使學生在故事中積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。
　　
　　教學實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為故事化的生活情境，可以為學生提供多樣化的外部刺激，發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。
　　
　　2.發(fā)揮同伴互助，培養(yǎng)學生合作意識
　　
　　合作學習是《數(shù)學課程標準》提倡的三種學習方式之一。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學會交流與合作，是實施素質(zhì)教育的一個重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導下組織學生合作學習（開展討論與交流），并對合作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術特有的交互功能，可以形成師生交流、生生交流、人機交流的多種交流形式，形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。在教師的引導下，與合作小組成員一起共同探索，在交流合作中完善知識結(jié)構(gòu)。讓學生充分感受到：依靠小組成員的集體力量去完成任務，這種學習方式遠遠勝過個人的努力，從而深深地體會到集體合作的重要性。
　　
　　例如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）》練習課的教學中，多媒體呈現(xiàn)“數(shù)小棒”的情境，搶算后給全班說說算法。孩子們的算法也是多樣的，如：15+6，有學生用5+6=11，11+10=21；有15+5=20，20+1=21；還有在心里想計數(shù)器的，個位5+6=11，滿十向十位進一，個位還剩1，十位進一后就兩個十，所以就是21。在這多樣的算法中，孩子們可以互相學習，吸取容易接受的方法。能力強的學生可以開闊思維，提高思維能力。
　　
　　在數(shù)學課堂上多向交流與合作，可以使學生從不同的角度看問題，通過對比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或考慮問題不全面的地方，可以從其他同學那里得到不同的觀點和意見。在課堂教學中，師生之間的交流與合作不僅可以促進師生之間的感情交流，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，而且為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思維，去傾聽別人的想法，學會進行交流，以增強整體合作意識。在這些過程中，學生自身的數(shù)學學習實踐中都已積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，在交流中，充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用。
　　
　　總之，在信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術越來越多的應用于教育教學領域，并最終屬于主導地位。現(xiàn)代信息技術與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實施素質(zhì)教育，進行教育改革。在數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代信息技術教學，能使整個教學過程既能全方位調(diào)動學生學習的積極性，又能促進學生觀察、思考能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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