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如何讓詩(shī)歌滋養(yǎng)孩子的悟性
如何讓詩(shī)歌滋養(yǎng)孩子的悟性趙麗君
洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471000
詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之譽(yù)，詩(shī)歌是最為精煉的文學(xué)品種，它往往選取最生動(dòng)，典型的藝術(shù)形象，集中地反映生活的本質(zhì)，以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受。初中人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，第一單元，是一組愛(ài)國(guó)與思想為主題的詩(shī)歌，它蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的情感，深深地感動(dòng)著我。它以其特有的文氣、雅氣，滋養(yǎng)孩子們的靈性，滋養(yǎng)孩子們豐富的想象能力，拓展孩子們的形象思維空間。
在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《詩(shī)兩首》時(shí)，第一首《我愛(ài)這土地》（艾青），在講解，朗讀，背誦的基礎(chǔ)上，我講到：“在炮火連天，國(guó)運(yùn)危機(jī)的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)，也要奮力抗?fàn)帲米约旱母韬戆l(fā)出不屈的聲音。它使人聯(lián)想到‘天下興亡，匹夫有責(zé)。’”我接著引領(lǐng)學(xué)生去思考我曾經(jīng)給學(xué)生念過(guò)的高考滿(mǎn)分作文‘赤兔馬之死’（講誠(chéng)信的話(huà)題）。作者用了一種共同的手法，物猶如此，人何以堪？然后再接著引導(dǎo)：“假如我是一粒沙，一顆星，一朵云，一棵樹(shù)，一顆桑樹(shù)……我也如何”下文就有大家來(lái)完成詩(shī)的結(jié)語(yǔ)。
“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，用近鏡頭，神態(tài)描寫(xiě)，愛(ài)見(jiàn)于情態(tài)，托出了詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。這是愛(ài)國(guó)者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深，痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。仿寫(xiě)一句：“……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)你們愛(ài)得深沉……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槭澜缃o我感動(dòng)太深。”“……為什么我的臉上常掛笑意，因?yàn)槲覍?duì)夢(mèng)想追求得執(zhí)著……”同學(xué)們一聽(tīng)，樂(lè)了，情緒馬上高漲起來(lái)，開(kāi)始去構(gòu)思詩(shī)了。教師的這種信手拈來(lái)，常常會(huì)有一石激起千層浪的效果，就算是拋磚引玉吧，然后留三分鐘時(shí)間，給學(xué)生思考，聯(lián)想，構(gòu)思。
因初三時(shí)間緊張趕進(jìn)度的原因，這種精彩常常會(huì)被忽略。我也馬上轉(zhuǎn)入第二首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔地講解背誦后，我也信口一句：“讀書(shū)時(shí)，鄉(xiāng)愁是一根細(xì)細(xì)的電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。”然后引領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁是……”，繼而引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：“小時(shí)候……長(zhǎng)大以后……后來(lái)……而現(xiàn)在……”
課后練習(xí)還有一首席慕容的“鄉(xiāng)愁”，我也沒(méi)有粗糙地放過(guò)，簡(jiǎn)析，背誦，仿寫(xiě)。一課有三個(gè)讓學(xué)生們精彩的機(jī)會(huì)，就放在最后讓同學(xué)們展示。先給五分鐘構(gòu)思創(chuàng)作，可以“假如我是……為什么我的……”，也可以是“小時(shí)候……長(zhǎng)大以后……后來(lái)……而現(xiàn)在……”也可以是“鄉(xiāng)愁是……”還可以是仿寫(xiě)席慕容的“鄉(xiāng)愁是一首清遠(yuǎn)的笛，常常在……”在這個(gè)仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，一定要放低臺(tái)階，給學(xué)生信心。我說(shuō)：“只要同學(xué)們寫(xiě)出兩句，就是天才了�！蔽宸昼姾笾该故荆纯赐瑢W(xué)們這洋溢著鮮活的生命體驗(yàn)的精彩寫(xiě)作吧：
“假如我是一只蝸牛，我也應(yīng)該背著那巨大的行囊，向著遠(yuǎn)方的高墻邁進(jìn)，背著那份執(zhí)著向前，——然后我爬上了象征勝利的頂端，迎著堅(jiān)定與光榮。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲业哪欠輬?jiān)毅感動(dòng)了上蒼�！�
“如果我是貝殼里的一粒沙，我也要用自己微小的力量去掙扎，讓那黑暗一點(diǎn)一點(diǎn)將我包裹，然后，我死了，卻成就了一顆耀眼的珍珠，為什么我的眼里常含笑意，因?yàn)槲覍?duì)這夢(mèng)想愛(ài)得深沉�！�
“假如我是一棵草，我也應(yīng)該挺拔著身軀歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地是我的家，這里天上浮動(dòng)的白云是我的伙伴，這背后的高山是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。即使經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬，也要挺拔的立在這土地里。為什么我的臉上常有笑容？因?yàn)槲覍?duì)這里的生活?lèi)?ài)得深沉�！�
“假如我是一顆星星，我也應(yīng)該用那渺茫的光照著，那塊四季如春的土地，那有著悠久歷史的小鎮(zhèn)，那退潮的海灘，那用磚瓦鋪成的屋頂，和那夜里孤獨(dú)怕黑的小草。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)故鄉(xiāng)愛(ài)得深沉�！�
“故鄉(xiāng)的云是一陣溫暖的風(fēng)，總在思鄉(xiāng)的人兒心中飄散，故鄉(xiāng)的藍(lán)天，故鄉(xiāng)的土地已模糊在思鄉(xiāng)人的眼里，仿佛噙滿(mǎn)淚水的眼睛，歲月逝去后，鄉(xiāng)愁成了一顆顆明亮的星，永不泯滅。故鄉(xiāng)的云再次飄去，我聽(tīng)到了故鄉(xiāng)對(duì)我的呼喚�！�
“小時(shí)候，學(xué)校是一個(gè)玩具屋，我在里頭，歡樂(lè)也在里頭；長(zhǎng)大后，學(xué)校是一個(gè)廣闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我在里頭，操場(chǎng)也在里頭；后來(lái)啊，學(xué)校是一個(gè)大家庭，我在里頭，兄弟姐妹們也在里頭；到現(xiàn)在，學(xué)校是一個(gè)無(wú)盡的題海，考試在里頭，我也在里頭。”
這些精彩的創(chuàng)作使我欲罷不能，看著還有許多同學(xué)渴望展示但又有些羞澀的眼神，我干脆要求全體同學(xué)們，五分鐘之內(nèi)把自己的創(chuàng)作寫(xiě)下來(lái)，以小組為單位交給了我。將近五十份。帶著這沉甸甸的作品，下課后，我把它制成PPT課件“學(xué)詩(shī)，詠詩(shī)，續(xù)詩(shī)，仿詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)”每一首都注上我班的小作者的名字，下一節(jié)課在教室用電子白板展示出來(lái)，展示一首，同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)讀一首，越讀聲音越響亮，一邊讀自己的作品，一邊樂(lè)，一邊不由自主地給自己、給他人鼓掌。太有成就感了！
借此氛圍，我告訴同學(xué)們：“你們對(duì)生活，對(duì)自然，對(duì)社會(huì)的獨(dú)特體驗(yàn)，就是最精彩的，再讓我們講究些修養(yǎng)，講究些境界，用這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，你們就是詩(shī)人了，許多詩(shī)人都在十四歲，十六歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)的，你們的年齡正是詩(shī)的年齡……”然后，再把這種形象思維遷移到作文上，就以徐宇晴的演講稿《致阿信》為例，徐宇晴的這次課前演講，感動(dòng)了班里的所有人。
語(yǔ)文就是一條飄滿(mǎn)陽(yáng)光的河流，領(lǐng)著孩子們?cè)谄渲绣塾问嵌嗝葱腋５囊患�！在這個(gè)過(guò)程中，孩子們練就了慧心慧眼，有了境界，有了靈性，便“嬉笑怒罵皆成文章了”。生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。
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