語文教學在新課標背景下的新思路

　　語文教學在新課標背景下的新思路
　　
　　重慶市云陽縣云陽鎮(zhèn)云硐小學 王加明
　　
　　語文課程的新理念要以學生和促進學生的發(fā)展為本的理念。新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。
　　
　　一、激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的自主意識
　　
　　《語文課程標準》所倡導，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學必須關注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾。教師要調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。在新理念的指導下，重建一種新型的師生關系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。
　　
　　二、強化學生自主學習意識改變教學策略
　　
　�。ㄒ唬┱Z文課程的新理念要變教師發(fā)問為學生提問。提倡教師少問，學生多問。并非一概反對教師提問，而是反對那種瑣碎的無思考價值的提問，反對那種不能激發(fā)學生想象力、思維力的提問，反對那種淺顯的無回味余地的提問。如果這段課文明白如話，學生一讀就懂，有必要去提問嗎？怎樣變教師發(fā)問為學生提問？方法很多，如注重學生好奇心理，讓學生多問；注重求異思維訓練，讓學生多問；注重挖掘教材空白，讓學生多問。在教學中，教師讓學生多問，還要做到讓學生自己珍視對教材、對問題等的獨特感受、體驗和理解，提問要努力做到不從眾，不唯師。
　　
　�。ǘ�）語文課程的新理念要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導。引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于畫龍點睛，指點迷津，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結(jié)論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。要允許學生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。如果這段課文確實難以理解，學生不知從何入手，教師在課文的“節(jié)骨眼”上提出一個有思考價值的問題，讓學生在讀書中找答案，也未嘗不可。
　　
　　（三）語文課程的新理念要課堂教學結(jié)構(gòu)多樣化。《語文課程標準》不再強調(diào)每課必分段、歸納段落大意、概括中心。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式也不同，因此，對課堂教學結(jié)構(gòu)的分析應提倡多樣化、個性化、多種樣式并存。有的課以合作學習為主，先分組討論、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體，引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。有的課，可從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的段落入手來設計教學結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。有的課以學生自讀為主，輔之以合作學習。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決，實在不能解決的，由教師從旁指點。
　　
　�。ㄋ模┮龑�學生加強朗讀、培養(yǎng)語感。讀的過程應是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，使學生真正成為讀書的主人。制定讀的目標、確定讀的重點、選擇讀的方法、評價讀的效果，都應在尊重學生的前提下，師生共同商定。重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。齊讀要適時、適度，不是不用，但不宜多用。讀書是一個過程，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。教師在讀中相機指導或矯正目標，提出要求，糾正錯誤，進行激勵，梳理歸納。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生的思路。
　　
　　三、語文教學應注重課內(nèi)和課外積累
　　
　　《語文課程標準》指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對語文教學來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。讓學生在通讀的基礎上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。教師要吃透教材的重點、難點，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求講深講透。要改變那種慢節(jié)奏、低效率的教學，強調(diào)提高教學效率，向4O分鐘要質(zhì)量。因此教師的教學語言應精煉，不講或少講那些"正確的廢話"，教師不重復啰嗦，學生也不重復別人的話語。各個教學環(huán)節(jié)要嚴謹有序，不為一些細微末節(jié)的問題浪費時間，也不要為某個學生的無關問題影響教學進程。應強化學生的課外閱讀，讓學生力所能及地做些讀書筆記；盡可能多地組織學生編小報；提倡撰寫小論文，主要評議生活、學習、風俗、文化、經(jīng)濟、政治等問題；適當組織課外語文興趣小組活動，如文學社、記者團、讀書會等；要求家長每兩周帶領孩子外出旅行一次，領略大自然風光；啟發(fā)家長盡量多地為孩子購買圖書；積極引導學生上網(wǎng)查尋有關資料；適當安排與國內(nèi)外其他班級的聯(lián)誼活動、通信活動等。
　　
　　時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進、不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學的創(chuàng)新研究；惟有教學的創(chuàng)新研究，才會使語文教學真正成為促進學生發(fā)展的教學。

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