讓語文教學(xué)充滿活力
讓語文教學(xué)充滿活力四川省涼山州布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校 田孟珍
【摘 要】教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,彰顯出學(xué)生的個性呢?語文課堂教學(xué)就必須充滿活力,煥發(fā)出學(xué)生的生氣,只有通過巧設(shè)情境,讓學(xué)生充滿樂趣;調(diào)動感官,讓學(xué)生展現(xiàn)自我;探討學(xué)習(xí),張開想象的翅膀;有效朗讀,激起創(chuàng)造的火花等四個方面來實(shí)現(xiàn)。讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成樂學(xué)的天堂、一片青青的草原,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還個學(xué)生,彰顯他們的個性。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);充滿;活力
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!边@些新的理念為我們語文教學(xué)指明了方向,語文課堂教學(xué)就是充滿活力,煥發(fā)出學(xué)生的生氣,讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個性。那么在實(shí)際的教學(xué)中又應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,彰顯出學(xué)生的個性呢?通過我十多年的教學(xué)總結(jié)出下面幾點(diǎn):
一、巧設(shè)情境,讓學(xué)生充滿樂趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,才會產(chǎn)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生在課堂中有生氣。讓學(xué)生學(xué)得有 興趣,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到快樂的享受,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我針對低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課前精心地制作了各種尾巴的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位可愛的動物朋友,然后出示壁虎的圖片,把他貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,再出示各種動物的尾巴,他們的學(xué)生興趣一下子被激發(fā)了。在此基礎(chǔ)上,再揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就容易入情入境,展開想象,比起直接入題更能激發(fā)學(xué)生的靈性,叩開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。
二、調(diào)動感官,讓學(xué)生展現(xiàn)自我
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生質(zhì)疑,歸納出有代表性的問題,然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文,把找到的答案作上自己喜歡的記號,不明白的地方再提出疑問,自學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生做到:讀、想、動手相結(jié)合。學(xué)生們便認(rèn)真地讀起來。通過這樣的訓(xùn)練,能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的才智,展示自己的能力,不覺中促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成。可見,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全方位參與,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,展現(xiàn)自我,課堂才會充滿活力,充滿生氣。
三、探討學(xué)習(xí),張開想象的翅膀
引導(dǎo)學(xué)生的方法很多。通過這種形式,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,也讓學(xué)生明白“學(xué)海無涯”,要學(xué)的太多,這樣的課,活潑而充滿了樂趣,這樣的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也充分地讓學(xué)生去思考、交流,真正讓學(xué)生的思維在思考、交流中碰撞出智慧的火花,讓課堂教學(xué)活起來。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答說各自的尾巴有各自的用處?捎幸粋學(xué)生的回答卻是我沒有想到的,“小壁虎好笨啊,它怎么不去醫(yī)院做手術(shù)啊,可以接起來的呀”。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,于是一個個童話故事從學(xué)生的口中躍出。我不忍打斷他們的討論。語文學(xué)習(xí)就是要激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、有效朗讀,激起創(chuàng)造的火花
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是精挑細(xì)選,堪稱文質(zhì)兼美的佳作,語境令人遐想,語言讓人回味,思想表達(dá)深邃,見解闡述獨(dú)到,這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。那么除了教師的講述之外,采用多種有效形式的朗讀也是非常必要的。再則教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,教給讀書方法,放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。我在教學(xué)中開展了一系列的朗讀活動,像朗讀比賽、朗誦會、演課文、編故事等,以發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛力,發(fā)揮學(xué)生的特長。在讀中感悟,在讀中積累,學(xué)生的閱讀能力提高了,為寫作能力的提升奠定了基石。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我讓學(xué)生在閱讀中感知,尋找哪些地方給自己留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生對這些語段進(jìn)行反復(fù)誦讀,也悟出它們的美妙之處。
一句話:要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成樂學(xué)的天堂、一片青青的草原,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還個學(xué)生,彰顯他們的個性。
【參考資料】
[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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