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數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 反思促進教學(xué)相長鋪就成才之路
數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 反思促進教學(xué)相長鋪就成才之路甘肅通渭●秦燕
摘要:課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程,充滿變化和問題,就算設(shè)計的再縝密,也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題,這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧,使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高,使我們的課堂趨于完美。數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一,還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),是自我教育的良好開端。
關(guān)鍵詞:新程課標準;教學(xué)反思;專業(yè)成長;學(xué)習(xí)能力
隨著新一輪課程改革的推進,使我們更深刻地認識到,數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一,還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),是自我教育的良好開端。
教育教學(xué)活動是學(xué)生和教師之間的雙向互動反饋過程,即使教學(xué)之前教師備課設(shè)想周密,教學(xué)過程反饋調(diào)節(jié)及時,短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我,在教學(xué)上追求完美,不僅需要豐富的經(jīng)驗,更需要及時深刻地反思,當(dāng)然還要再實踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略,為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義
1. 反思必然促進專業(yè)水平成長
教學(xué)的工作忙碌而煩瑣,我們在日常的教育教學(xué)工作中很容易因為滿足而停止鉆研和追求,導(dǎo)致教齡在逐漸增長,專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高,甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以,只有經(jīng)驗加反思,才能使我們成長。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程,充滿變化和問題,就算設(shè)計得再縝密,也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題,這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧,使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高,使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!毙抡n程的實施提高了對課堂的要求,實質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學(xué)生用最少的時間掌握知識、運用知識,還要從這個過程中得到思維方式,教師就必須反思學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反思自己的課堂、反思教學(xué)理論,從而達到教學(xué)目標。
3. 反思可促進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ),但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗所蘊涵的基本原理,也更難將這些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力的策略
1. 勤寫教學(xué)后記
教師在自己的每一次教學(xué)之后,應(yīng)及時客觀深刻地對自己的教學(xué)進行總結(jié)反思,記錄下教學(xué)細節(jié),再從不同維度、不同層次進行分析反思。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.htc668.com)教師要多問自己“好不好?”“對不對?”“適合不適合?”“還能更好嗎?”……只有批判性的思考,才能讓我們在教學(xué)的道路上走得更遠!
2. 精研教學(xué)案例
教師對教學(xué)案例的研究是促進教學(xué)成長的直接途徑,要精研細讀教學(xué)案例中的亮點和敗筆,成功之處供我們學(xué)習(xí)參考超越,失敗之處則為我們明示前車之鑒,使我們在教學(xué)中避免出現(xiàn),或者能夠靈活應(yīng)對。
3. 分析教學(xué)成果
雖然教學(xué)中的成績不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但是我們可以通過客觀地分析學(xué)生的整體性失誤和個別性失誤,來反思自己的教學(xué)效果,從而客觀地看到教學(xué)中需要改進的方面。
三、反思性教學(xué)中學(xué)生反思的方面
1. 反思認知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”,學(xué)習(xí)主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果,更要從深層次反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 反思認知目標
教學(xué)中我們的目標由淺入深是有層次性的,即便學(xué)生知識掌握得很好,也需要深入地反思通過學(xué)習(xí)是否達到三維目標,從而加固知識體系,改進學(xué)習(xí)方法。
3. 反思認知方式
從教育心理學(xué)方面來說,不同類型人的認知方式是有區(qū)別的,學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方式是有必然聯(lián)系的。因此,我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)論
1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長
作為一名教師要時刻對自己的教育教學(xué)進行審視、反思、再實踐,以接納開放的心態(tài),取長補短,增長自己的實踐經(jīng)驗和智慧。作為學(xué)生時刻對自己的學(xué)習(xí)過程和方式、結(jié)果進行反思,必然會促進自我的成長。
2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果
教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論,提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中,教師集體反思某節(jié)課、某個教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方,或者可以改進的方面,都是極有意義的。
3. 學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)能力,發(fā)展思維方式
“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也!绷(xí)慣反思的學(xué)習(xí)主體能系統(tǒng)地將所學(xué)新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)中,自然而然地對新舊知識進行梳理消化、分析歸納,從而得到新知識再運用新知識。在此過程中,會得到思維方式和解決方法。
總之,反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為,在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我,是教學(xué)高效的堅實后盾。師生自我反思后再互相交流,能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識,構(gòu)建師生互動機制,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)專業(yè)成長,不僅促使教學(xué)相長,更為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ),鋪就成才之路。
參考文獻:
[1]熊川武。反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
[2]鄭毓信。數(shù)學(xué)教師的三項基本功[M].南京:江蘇教育出版社,2011.
。ǜ拭C省通渭縣西關(guān)小學(xué))
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