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提高農(nóng)村初中生寫作能力，踏上作文成功之路
提高農(nóng)村初中生寫作能力，踏上作文成功之路廣西武鳴●潘生健
在和許多農(nóng)村初中的語文教師交談中，他們流露出這么一種無奈，就是初中生的作文能力太差。面對教師的命題，這些農(nóng)村的孩子往往是窘狀百出，或者是望著天花板發(fā)呆，或者是冷汗直流，在臨近交卷時間時，才搜腸刮肚弄出幾百字的作文交差。這些歷盡艱辛寫出來的作文不盡人意，立意不鮮明，結(jié)構(gòu)欠妥，語句也不甚通順。作文，成為了眾多學生的一種痛苦和負擔。有如天空摘星，筆下生花成為了他們遙不可及的奢望。如何提高農(nóng)村初中生的寫作能力？這應該是農(nóng)村初中的語文教師必須重視的一個課題。作為多年的語文教師，我認為，以下幾個方面是提高農(nóng)村初中生的寫作能力的有效途徑。
一、多閱讀———豐富自己的知識寶庫
英國的哲學家和科學家培根有句名言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”古人亦有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。實踐證明，多讀書，會讓人頭腦靈活，思維敏捷，視野開闊，語言豐富。要提高寫作水平，讀書確是一個有效的方法。
教師應要求學生在多讀書、多背誦好教材要求必誦篇目的同時，多涉獵古今中外名作。在讀書的基礎(chǔ)上，學生要分析好這些佳作的篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，并適當進行抄寫。同時，學生要下苦工夫背誦一些名篇、名段、名句。同學們只要不斷地積累，終有一天會厚積薄發(fā)，在寫作時能自覺與不自覺地將這些名句信手拈來、巧為我用，讓自己的習作大為增色。
但是，由于農(nóng)村學校經(jīng)費有限，致使學校藏書受到該條件的限制，藏書數(shù)量不甚樂觀。為了突破這個瓶頸，教師不妨在教室一隅開辟“閱覽角”，添置一些名家之作。為了讓學生愛讀書，可以不時地搞一些誦讀名作的比賽，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們愛讀書的興趣。
二、多觀察———做生活的有心人
羅丹曾經(jīng)說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是絕少發(fā)現(xiàn)。”故而，教師要引導學生多觀察，做生活的有心人。
農(nóng)村相對于城市而言，娛樂場所與各種教育的機會都比不上城市，但是農(nóng)村也有城市所沒有的優(yōu)勢：農(nóng)村山清水秀，景色迷人；農(nóng)村民風淳補，村民熱情好客，這些都是眾多城市學生所向往的。還有，隨著社會主義新農(nóng)村建設號角的吹響，目前農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。道路水泥硬化了，農(nóng)村的文化生活豐富了。語文教師要引導好學生仔細觀察我們農(nóng)村的新變化，觀察我們身邊的人、景、事，把這些人、景、事反映到我們的作文中來。這樣，學生作文無病呻吟的現(xiàn)狀可望改觀。
我就曾經(jīng)讓學生認真觀察后寫一篇當前自己本村的新變化，結(jié)果不少學生能緣事而發(fā)，或有感于當前農(nóng)家普遍用上了煤氣爐，山村的生態(tài)得到了保護，而寫出了《山村的炊煙不見了》；或有感于山村的道路鋪上了水泥，村民出行方便了，而寫出了《我們走在幸福的大道上》；或有感于山村文化設施的增多，文體活動的豐富，村民經(jīng)常享受豐盛的文化大餐，而寫出了《好日子天天浸在歌聲里》。這些習作，由于學生們觀察細心，反映出了對真善美的捕捉，且發(fā)自內(nèi)心感受，因而無不情真意切、言之有物，整篇文章呈現(xiàn)出鮮活之感，令人頷首。
三、多傾吐———練就一副好的口才
作文，其實就是我手寫我口。魯迅先生曾說：“倘要明白，我以為第一是把似識非識的字放棄，從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”馬克思說：“你怎么說就怎么寫，怎么寫就怎么說�！边@些話都道出了其中的道理。
當今社會，越來越多的人重視口才的培養(yǎng)，特別是在職場上，木訥寡言的人往往被職場淘汰。口才，被眾人認為不僅在社會發(fā)展中具有極其重要的作用，而且也是現(xiàn)代人應必備并強化的能力之一。而有了好的口才，往往他的寫作能力也很優(yōu)秀。優(yōu)秀的口才并非與生俱來的，它依賴于我們后天的刻苦努力與不懈鍛煉。
眾所周知，農(nóng)村的孩子多靦腆，不善交流與表達。作為語文教師，要善于利用一切機會，引導這些學生多講，多發(fā)言。只要加強練習，積以時日，相信有一天，學生的作文能力就會有所長進，令人刮目相看。
我曾規(guī)定在每一節(jié)語文課的前面幾分鐘，讓學生積極口述自己的所見、所聞、所感，不論長短，只要能說出就行，盡量說好。實踐證明，這樣不僅能鍛煉他們的膽量，而且還能鍛煉他們的語言表達能力。學生們在一段時間的鍛煉之后，之前那種與人言談時語無倫次、表達不清的現(xiàn)象少了，反映在他們的習作中，則是主題比以前更鮮明了，層次感強了，語句更為通順了，更為生動活潑了。實踐證明，多練口才，也是提高學生作文水平的一個好辦法。
四、多修改———讓習作成為美文
好文章是改出來的。
在學生寫完文章之后，教師要引導學生不要認為萬事大吉了而急于收筆，將習作束之高閣，而應該“回爐鍛造”，多修改幾遍。如看看文章文字詞語是否表述準確、鮮明、生動？文章的開頭是否落于俗套？文章的結(jié)尾是否已經(jīng)讓人覺得回味無窮？布局謀篇得當沒有？文章的詳略得當了沒有？文章的內(nèi)容是否平淡無味？想想可不可以換成另外一種表現(xiàn)手法，讓文章更為巧趣，更有新意！文章之中是否有可有可無的句子，表現(xiàn)繁冗了嗎？如果是，就要忍痛割愛。文章是否還很單薄，如果是，那么就要給它“穿衣戴帽”，多寫些詞語進行點綴，讓文章顯得更為飽滿。
文章只有多多修改，呈現(xiàn)在讀者面前的，才可能是一篇像樣的好文章。
冰凍三尺，非一日之寒。提高農(nóng)村初中生的寫作能力并非朝夕之功。語文教師只有多引導學生，切實強化以上幾個途徑的練習，才會使他們真正踏上作文的成功之路。
�。◤V西武鳴縣仙湖鎮(zhèn)中心學校）
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