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關(guān)于初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的研究
關(guān)于初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的研究作者/崔彥彬
現(xiàn)在很多初中美術(shù)教師在日�；A(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中都是運(yùn)用多媒體教學(xué)，而傳統(tǒng)的方法如掛圖、實(shí)物展示等漸漸地不再使用了，雖然運(yùn)用多媒體方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，卻無(wú)法滿足他們的觸覺(jué)和鍛煉他們的動(dòng)手能力。我覺(jué)得應(yīng)該把多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的方法結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們?nèi)轿坏馗惺芩囆g(shù)。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)創(chuàng)作的主觀性和主題性
“玩”并不是亂來(lái)，同樣要讓學(xué)生掌握有用的知識(shí)技能和增加審美修養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，在自主的自由性上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其主觀的能動(dòng)性，讓他們?cè)诶L畫(huà)中掌握了基本的基礎(chǔ)原理和技巧后，完全可以去無(wú)拘束地發(fā)揮。但要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的熱情圍繞在一定的表達(dá)“主題性”上來(lái)。如：表現(xiàn)大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺(jué)印象和心理感受，提示學(xué)生其中有什么“色彩”，有什么“線條”，有什么“點(diǎn)”，有什么“面”等等。普通學(xué)生的基礎(chǔ)弱點(diǎn)在于寫(xiě)實(shí)造型基本功，他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力，因此，作為輔導(dǎo)教師，更應(yīng)該重視從純化的美術(shù)基礎(chǔ)語(yǔ)言形式上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“抽象”化的藝術(shù)自由表現(xiàn)，去追求以表達(dá)審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。
二、校內(nèi)外文化活動(dòng)中的繪畫(huà)開(kāi)展形式
外延繪畫(huà)藝術(shù)課堂性輔導(dǎo)，利用適當(dāng)時(shí)間帶領(lǐng)熱心繪畫(huà)藝術(shù)的興趣小組學(xué)生前往公園、鄉(xiāng)村等方便組織活動(dòng)的戶外場(chǎng)地開(kāi)展寫(xiě)生創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。另外，還要積極同校內(nèi)外文化藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。由此拓寬學(xué)生感受與實(shí)踐美術(shù)知識(shí)的參與接觸范圍，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與修養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的積累和提高。參與方式主要可分為：校內(nèi)文化藝術(shù)活動(dòng)，如：組織參與學(xué)校專(zhuān)題主辦的“我的心情，校園現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)藝術(shù)比賽”等校園集體文化活動(dòng)，組織學(xué)生觀看學(xué)校師生美術(shù)展覽等。校外文化藝術(shù)活動(dòng)，如：組織學(xué)生觀看美術(shù)館藝術(shù)展覽、聽(tīng)藝術(shù)講座、觀看美術(shù)文化有關(guān)的人文歷史古跡等。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，注重求新求異
繪畫(huà)是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生每天都在看周?chē)澜纾绻患右灾更c(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母行哉J(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)造會(huì)有更大的幫助。學(xué)生的繪畫(huà)造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學(xué)生在掌握了基本的線條的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行裝飾。例如：孩子從家里帶來(lái)一只小蝸牛，引起極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發(fā)學(xué)生用各種線裝飾小蝸牛的背殼，學(xué)生因?yàn)閷?duì)這活生生的動(dòng)物有極大的興趣，不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色，豐富了畫(huà)面�？梢�(jiàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的藝術(shù)作品。
四、創(chuàng)意無(wú)限，精彩無(wú)限
創(chuàng)意人人都有，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是滿腦子的創(chuàng)意，問(wèn)題是如何表現(xiàn)出來(lái)，并且在指定的主題下實(shí)現(xiàn)與眾不同的“創(chuàng)意”，還要通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，的確非常困難。因此我在教學(xué)中結(jié)合繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生就“燈泡”和“書(shū)籍”進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)。并提供一些圖片資料，解決學(xué)生對(duì)圖形的把握較弱的問(wèn)題。“燈泡練習(xí)”相對(duì)簡(jiǎn)單一些，只需在原有的造型上進(jìn)行改變或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“書(shū)籍”創(chuàng)意練習(xí)，現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀“書(shū)籍”的形象，再討論其含義和引申意義，書(shū)中的形象可以局部也可以整體，可以單一也可以眾多，通過(guò)和其他形象的組合產(chǎn)生有主題的作品，并通過(guò)適當(dāng)?shù)谋尘疤嵘髌返男Ч瑢W(xué)生在這樣一步一步地引導(dǎo)下通過(guò)解讀形象——?jiǎng)?chuàng)意草圖——正稿——修改定稿——背景完善等環(huán)節(jié)，在最后的一幅作品中都能很好地通過(guò)“書(shū)”的形象表達(dá)自己與眾不同的想法，在討論和展示的環(huán)節(jié)中，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生們覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)可以無(wú)拘無(wú)束的，像與不像并不是最重要的，創(chuàng)意原來(lái)可以帶來(lái)創(chuàng)作的激情，繪畫(huà)真的非常有趣。
五、把繪畫(huà)與自然、生活聯(lián)系在一起
我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄸|西可以利用充當(dāng)美術(shù)作品的原材料，例如利用廢舊的飲料瓶可以制作小手工，利用廢舊的書(shū)、報(bào)等制作服裝，既美觀又環(huán)保，就看你有沒(méi)有細(xì)心去發(fā)現(xiàn)利用，藝術(shù)來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活。另外我們還可以充分利用本地的自然資源，不僅可以把自然界的花草帶到課堂上，同時(shí)也可把同學(xué)們帶到大自然中去觀察、感受、體驗(yàn)，才有更深刻的體會(huì)，更深層地去鑒賞、理解作品，例如春季里我們可以帶同學(xué)們走出課堂到郊區(qū)去感受春天的氣息，教師同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)講解，既生動(dòng)又有趣，大自然是最好的課堂，天然的教具，最鮮活的事例。
總之，我們需要讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課放松心情，提高對(duì)美的感受和表現(xiàn)能力，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，富于激情地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，并不斷地嘗試挑戰(zhàn)自我，這將對(duì)他們今后的生活質(zhì)量的提高會(huì)起到重要的作用。而教師也通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)感受到了學(xué)生的創(chuàng)造力，感嘆著年輕的力量，促使教學(xué)充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)充滿了智慧。
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