重視音樂課厭學現(xiàn)象助學生成才

　　重視音樂課厭學現(xiàn)象助學生成才
　　
　　作者/李會艷
　　
　　音樂是人們抒發(fā)感情、表達感情、寄托感情的一門藝術(shù)，是人們思想的載體之一。音樂在給人以美的享受的同時， 能提高人的審美能力，凈化人們的靈魂，陶冶情操，提高審美情趣，緩解人的心理壓力。我執(zhí)教音樂多年，在課堂上卻發(fā)現(xiàn)有不少學生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。音樂課成了學生既盼望又失望的“好課”之一。是學生不喜歡音樂嗎？非也！孰不見他們手執(zhí)mp3搖頭晃腦，道起歌星談起新作更讓我們這些音樂執(zhí)教人員都自嘆不如。這就不能不讓我們反思音樂教學中出現(xiàn)了哪些問題，并尋求與之相應(yīng)的對策了。
　　
　　一、教師自身的因素影響了教學效果
　　
　　課堂教學是每位教師應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，音樂課堂教學更是如此，如何使你的課堂既有吸引力又不至于亂堂，教師的一言一行都很重要，它會直接影響你的課堂氣氛和教學效果。如果音樂教師的知識面不夠?qū)挘�就不能�?yīng)對如今信息多元化的學生。然而我們有好多音樂教師缺乏的就是這些，依然用老一套上課方式，教學呆板、嚴肅，一味地注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，不能和學生思想產(chǎn)生碰撞，甚至刻意遏止學生對音樂課的過強興趣，認為只要課堂安靜，學生聽話，就是一堂好課。不注重學生個性的發(fā)展和自信心形成。讓學生帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？難怪很多同學說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。
　　
　　二、扭曲的教學方式影響了學習的興趣
　　
　　音樂課中，教師只顧一味地傳授知識技能，把音樂課做成單一的講授課，老師講，學生聽。把音樂課上成了學歌課。更有甚者，放一節(jié)音樂，不做講解，或解說一節(jié)卻不讓學生去聽。試問這樣的音樂課，如何讓學生愛得起來？
　　
　　音樂能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是因為它是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)。新課改以后，積極倡導音樂創(chuàng)新課。教學中通過表演、欣賞、創(chuàng)作等行為加強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的創(chuàng)造行為。然而有些教師卻扭曲了新課改的教學宗旨，把創(chuàng)新課上成了手工制作課、美術(shù)詩歌創(chuàng)作課，導致創(chuàng)新課失去了它的音樂性。比如，有的教師在讓學生聽過一遍音樂后就讓他們進行想象畫出歌曲意境，這就愁壞了繪畫功底欠缺的孩子，本高高興興學習音樂，卻成了又一節(jié)美術(shù)課。還有的根據(jù)歌曲內(nèi)容寫篇作文或詩歌，讓學生感覺剛上完語文又上了語文。像這樣離開音樂談音樂，怎么能學好音樂。音樂課不是讓學生學習手工，繪畫寫作的課，要讓學生通過聽、唱音樂，感受音樂，在情感基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，積極創(chuàng)新。音樂課，要回歸音樂，讓音樂來說話，缺乏音樂性的音樂教學，只會讓學生學習音樂的興趣逐漸消失。
　　
　　三、教學內(nèi)容不能滿足學生的需求
　　
　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)尤其是高年段的學生對教材中的歌曲、音樂興趣不高，認為老師教的歌太難聽，也太難學了。每上音樂課，學生都強烈要求聽流行歌曲，學流行歌曲。我認為，這不是學生太挑剔，而是當前的教學內(nèi)容安排和學生的實際需求產(chǎn)生了很大的距離。一本教材，好幾年沒有內(nèi)容的變化，安排的歌曲中的內(nèi)容離學生生活太遠，讓學生如何與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。好的傳統(tǒng)的音樂作品要保留和傳承下去，靠老師單一的傳授是不夠的。學生之所以對當前流行音樂熱衷，離不開現(xiàn)在多元化的傳媒，我們所面對的學生，通過各種手段獲得音樂的信息要強于我們。按照當前的教學方式和內(nèi)容給學生上課，初衷是想讓學生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能，但如果不做好學生的心理特點和心理需求的很好銜接，把音樂課上成純粹的技能課，忽略了對學生興趣的激發(fā)，不能讓他們得到情感的抒發(fā)，把音樂課上成音樂基本功訓練課，把學生當成音樂專業(yè)學生訓練，就會削弱絕大部分同學對音樂的興趣和愛好，以致他們對音樂課產(chǎn)生厭惡。這種局面一旦形成，我們就是再煞費苦心去給學生教什么有用的知識，也是無濟于事的。
　　
　　其實，流行音樂沒什么不好，學生喜歡說明學生在進步。而作為教師的我們，旨在幫助學生正確地認識和識別好的音樂與劣質(zhì)的音樂。當你與學生真心探討，共同品賞現(xiàn)代音樂時，學生會覺得很親切，會把對你的親切感轉(zhuǎn)化到對音樂的熱情中來。我在高年級的教學中就遇到過這樣的案例：當我走進教室時，學生興奮地坐在位子上，充滿期望地望著我，可當我拿出教材準備上課時，卻聽到一片哀嘆聲，膽大的學生自由站起來提出建議：“老師，咱別學書上的歌曲了好嗎？咱唱首流行歌兒吧，書上的不好聽！”我停下來，問大家：“那么，你們喜歡誰的歌曲呢？”大家七嘴八舌，有人提到了周杰倫，我問：“你為什么喜歡他的歌曲？”有的說周杰倫舞臺上的衣服好看，有的說發(fā)型酷……我靜下來問大家：“想聽故事嗎？”同學們很熱衷！接下來我講了《太陽背后不是光》。當學生聽到周杰倫廢寢忘食，沒日沒夜，絞盡腦汁，拼命寫歌，10天寫了50首歌，然后自己挑選10首，自己唱，出專輯。終于，他的第一張專輯問世了，立即轟動歌壇。接著第二張專輯《范特西》又流行音樂界時，學生都張大了嘴巴。我借機打開課本，告訴他們今天我還要介紹一個傳奇的人物——舒伯特，還要給大家講一個舒伯特創(chuàng)作今天這首歌的故事，教室里安靜下來了，學生都睜大眼睛豎起耳朵，聽我下一個故事，當同學們知道一首歌的創(chuàng)作為了換來一頓土豆而死后賣了整整30萬法郎時，更是噓聲不已。我趕緊借用了冰心的小詩——“成功的花/人們只敬慕它顯時的明艷/然而當初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨 ”。教室里一片安靜，我告訴學生書中的作品都是經(jīng)典之作，每一部作品的背后都需要一個艱辛的創(chuàng)作歷程，讓我們帶著對創(chuàng)作者的尊敬來學習這首歌！接下來的教學十分順利。在以后的音樂課中，我和學生一起聊音樂，幫助他們辨別分析好的作品，學生不再盲目地追星了，接納了課本中的作品，學習音樂的興趣不斷高漲。
　　
　　所以，我認為新時代的音樂教師要不斷地充實自己，提高自身素質(zhì)。在學生心目中樹立良好的知識形象，學生就會信任你，接納你。運用行而有效的教學方法和手段，探究學生內(nèi)心，挖掘興趣根源，才會讓學生不再厭煩你的音樂課。
　　
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