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運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力
運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力新疆石河子總場(chǎng)第一小學(xué) 高 慧
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，要求我們幫助學(xué)生建構(gòu)新的自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在我的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，頗有成效。
一、故事誘導(dǎo)，樹立識(shí)字愿望
教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。如何讓一年級(jí)學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？在實(shí)際教學(xué)中我是用這樣的方法引導(dǎo)的：每天我選幾篇優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽，幾天以后問大家故事好聽嗎？還想聽嗎？學(xué)生的回答是肯定的。我再問學(xué)生有誰也能像老師一樣讀給大家聽，學(xué)生們都你看我，我看你，沒人敢說“我行”。這時(shí)我便加以引導(dǎo)：“這樣有趣的故事，只聽老師講聽不了多少，如果我們認(rèn)識(shí)了很多很多的漢字，就能天天讀到有趣的故事了�！痹诙啻螁l(fā)下，學(xué)生識(shí)字的積極性便慢慢地被激發(fā)起來。
二、讓識(shí)字與生活“零距離”
生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了爭(zhēng)做“細(xì)心人”的活動(dòng)。要求學(xué)生不管是在家，還是出門游玩，主動(dòng)和漢字“交朋友”。每個(gè)星期我總不忘留時(shí)間給學(xué)生“炫耀”一番，比比誰交的“漢字朋友”最多，誰就是這個(gè)星期的“細(xì)心人”。
三、制作生字卡，體會(huì)識(shí)字樂趣
在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，以往總是由我出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后指導(dǎo)有難度的字音、字形，最后讓學(xué)生抄寫生字。這種簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)總不盡如人意。而低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，我深感要提高識(shí)字效率，必須增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是我便嘗試教學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡，變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做識(shí)字的主人。
俗語說：“好記性不如爛筆頭�！币肜喂痰卣莆账鶎W(xué)生字，寫字是必不可少的。但“教人未見其趣，必不樂學(xué)�！币虼�，課程改革提出寓教于樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感體驗(yàn)，必然能產(chǎn)生樂做的興趣。
1.注重“讀字”感悟，整體把握。
有時(shí)，學(xué)生一個(gè)字寫不好，一個(gè)筆畫寫不好，就反復(fù)地擦，反復(fù)地改，直到本子上出現(xiàn)窟窿才肯罷休。其實(shí)，寫字也需要感悟、意會(huì)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，充分運(yùn)用好“田字格”十分重要，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫好，每個(gè)筆畫落在“田字格”的什么位置，整個(gè)字的筆畫如何排列起來才端正、美觀，使學(xué)生初步感受漢字的形體美。
2.多手段評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生“快樂寫字”。一年級(jí)學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)還不夠，一般認(rèn)為只要完成老師布置的的寫字任務(wù)就是好學(xué)生了，至于字的質(zhì)量根本沒考慮。特別是一些男孩子，一行字歪歪扭扭，卻一臉燦爛地拿著本子望你眼前一送：“老師，我寫完了！”真拿他們沒轍。為此，我想方設(shè)法來提高寫字質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
3.培養(yǎng)良好的寫字素養(yǎng)。班上獨(dú)生子女居多，每次排隊(duì)批改作業(yè)總是你擠我，我推你，毫無謙讓意識(shí)。我總是利用一切機(jī)會(huì)對(duì)起進(jìn)行相關(guān)教育。例如指導(dǎo)書寫“林”、“樹”等左右結(jié)構(gòu)的生字是，有一位學(xué)生指出其中的“木”字旁捺要改成點(diǎn)，不然右邊的“木”就沒地方站了。是啊，這不正是向?qū)W生進(jìn)行教育的好機(jī)會(huì)嗎？我靈機(jī)一動(dòng)，說：“小朋友，你們看，‘林’和‘樹’中的‘木’多懂事呀！它們看到自己的右邊還有其他小朋友，就把腳縮起來，把捺變成了點(diǎn)，連漢字寶寶都知道這樣謙讓，我們小朋友和小朋友一起玩耍時(shí)應(yīng)該怎樣呢？
低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心較差，往往寫完字就完成任務(wù)，從不知道也不懂得檢查。批改著那些“龍飛鳳舞”的字，我無可奈何。一次，我正手把手地教一個(gè)學(xué)生寫字，寫完后他抬起頭，一臉稚氣地對(duì)我說：“老師，你寫的字為什么這么漂亮？是不是因?yàn)槟汩L得漂亮呀？”我看著他笑了：“因?yàn)槔蠋熖焯煺甄R子，看自己，欣賞自己；寫完了字，也左看右看，欣賞欣賞寫好的字，所以寫得這樣漂亮。”沒想到，這位學(xué)生每次寫完字后，總是拿著寫字本細(xì)細(xì)品味自己的字，不好的擦了再寫，寫好了再欣賞，不久，他的字還真寫漂亮了。
低年級(jí)學(xué)生可塑性極強(qiáng)，為了提高寫字質(zhì)量，我總不忘提醒學(xué)生：“小朋友，寫完了別忘了要欣賞自己的字哦。”更出乎我意料的是有些學(xué)生還把自己的字給其他學(xué)生欣賞，三人一組，四人一堆，你一句，我一句：“你寫的這個(gè)‘生’最后一橫太短了”、“這個(gè)‘全’的‘人’字頭在寫得舒展些就更漂亮了�！边�，還真像個(gè)“小評(píng)論家”呢。