淺談網(wǎng)絡(luò)在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

　　淺談網(wǎng)絡(luò)在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　四川省營山縣化育初級中學(xué) 楊 露
　　
　　隨著信息技術(shù)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法、也改變了教學(xué)方式和教學(xué)觀念，為語文教學(xué)改革帶來了重要的契機(jī)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)讓一直沉悶單調(diào)的古典詩詞教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力呢？筆者作了以下嘗試：
　　
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體感受詩情畫意
　　
　　古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內(nèi)容豐富，離我們時(shí)代又久遠(yuǎn)，而中學(xué)生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會(huì)存在許多困難。所以要教學(xué)生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學(xué)的手段。網(wǎng)絡(luò)是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學(xué)提供了極大的幫助。在古典詩歌教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動(dòng)有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網(wǎng)搜索盡量多的相關(guān)資料，借助這些資料深入地研究教材，細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生有樂有得。
　　
　　l.用音樂營造氣氛，讓學(xué)生獲得深切的體會(huì)和感受
　　
　　每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個(gè)動(dòng)人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學(xué)生獲得深切的體會(huì)和感受。如教學(xué)李清照的《聲聲慢》時(shí)，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀，然后又反復(fù)播放該詞的音樂版，讓學(xué)生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會(huì)詞人內(nèi)心悲凄萬分的感情。
　　
　　2.用圖片或視頻作平臺(tái)，讓學(xué)生入境生情
　　
　　古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運(yùn)用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現(xiàn)代中學(xué)生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為我們準(zhǔn)備了許多與古典詩詞有關(guān)的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學(xué)生搭建一個(gè)引入詩歌的情景，體會(huì)詩人的情感。
　　
　　3.為學(xué)生合作、交流架設(shè)橋梁
　　
　　現(xiàn)代教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)合作和交流，要想讓學(xué)生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設(shè)起通暢的橋梁。網(wǎng)絡(luò)是我們組織學(xué)生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學(xué)《王維詩四首》時(shí)，我要求各小組先認(rèn)真閱讀教材文本，然后利用網(wǎng)絡(luò)收集與課文相關(guān)的資料，接著開展組內(nèi)交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學(xué)過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風(fēng)光和農(nóng)家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會(huì)無端地猜忌我呢？我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學(xué)生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
　　
　　實(shí)踐證明，在古典詩歌教學(xué)中融入音樂、畫面和視頻等網(wǎng)絡(luò)手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
　　
　　二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛交流
　　
　　中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的絕句，它里面也有一個(gè)廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學(xué)生窮究更多的問題，也無法讓學(xué)生將詩歌玩味透徹。而網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺(tái)更有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時(shí)應(yīng)利用這一手段拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學(xué)習(xí)和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
　　
　　1.根據(jù)課文的內(nèi)容確定一個(gè)閱讀專題，讓學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)圍繞專題進(jìn)行拓展閱讀
　　
　　如學(xué)完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學(xué)生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀，深入地學(xué)習(xí)和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關(guān)資料，并把自己的學(xué)習(xí)成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進(jìn)行交流。這一學(xué)習(xí)過程既強(qiáng)化學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
　　
　　2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道
　　
　　課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，客觀上會(huì)造成一些思維比較遲緩、個(gè)性較內(nèi)向的學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生活動(dòng)受到限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生更自由進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，更自由地與老師進(jìn)行討論和交流。如學(xué)完《詠物詩四首》后，我進(jìn)入班級論壇發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強(qiáng)調(diào)了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進(jìn)行交流的方式可以讓我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也更有針對性。
　　
　　近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現(xiàn)代化的信息手段應(yīng)用于古典詩歌的教學(xué)卻仍然是一個(gè)嶄新課題，筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)嘗試和心得，以期交流探討。