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如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)大家有所幫助。
如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 1
在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。因此，擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力尋求提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法�，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提一些有效的辦法和措施。
一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得教師應(yīng)做到：
1.注重師生交流，強(qiáng)調(diào)情感育人。
如果教師不注意與學(xué)生的感情交流，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、指責(zé)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的徹底絕望，那怎樣才能增進(jìn)師生的感情交流呢？我認(rèn)為，應(yīng)著力做好兩個(gè)方面的工作：一是交心。在教學(xué)中應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到你是他們的朋友。教學(xué)中注意“輕、親、清”，即輕松愉快、感情親近、條理清晰，使學(xué)生感到輕松愉快，感情親切……，使師生感情進(jìn)一步融洽。二是引領(lǐng)。良好的師生關(guān)系是一堂課的關(guān)鍵，一位學(xué)生喜歡教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)活躍愉快，這就有利于學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展，師生之間的友誼就會(huì)發(fā)生教學(xué)的積極反饋。反之則形成教學(xué)的消極反饋，降低效果。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重直觀教學(xué)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的數(shù)字符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。教學(xué)中要放手引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們“夠一夠”后能品嘗到擷取知識(shí)“果實(shí)”的樂(lè)趣和獲得成功的愉快，通過(guò)多提問(wèn)、板演、討論等多種方法向?qū)W生提供體驗(yàn)這種愉快心情的機(jī)會(huì)。
3.講究授課技巧，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)而又邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，然而它又是豐富多彩、生動(dòng)形象的學(xué)科。教學(xué)中除應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握比較詳實(shí)的數(shù)學(xué)史料外，同時(shí)還要把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)史料適時(shí)溶于教學(xué)中，用生動(dòng)的事例及故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
新課開(kāi)始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。
�、垡匦庐嬕粋�(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1.讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。
2.思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？
�、�、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。
�、郛媹D時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3.檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）
4.讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)思維能力是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類長(zhǎng)期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用 。從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：
1.思維速度的訓(xùn)練。
就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速思維。
2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。
思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3.逆向思維的訓(xùn)練。
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
4.論證能力的訓(xùn)練。
學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的推理論證能力。推理論證能力的培養(yǎng)，不是一天、兩天就能辦到的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別在幾何教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)的階段性（因?yàn)閹缀误w現(xiàn)推理論證比較明顯）。如第一階段只要求學(xué)生回答是不是，而不要求說(shuō)明道理；第二階段只回答一個(gè)根據(jù)的問(wèn)題（根據(jù)某個(gè)公理或定理）；第三階段要求學(xué)生先用文字語(yǔ)言敘述推理過(guò)程，再對(duì)照翻譯成使用符號(hào)推理的格式；第四階段要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行一兩步推理，會(huì)寫出簡(jiǎn)單命題的已知和求證；第五階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行證明的正規(guī)訓(xùn)練。只有這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力。我在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持經(jīng)常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內(nèi)容和知識(shí)，講清一些最基本的、最常用的邏輯語(yǔ)句，如公理、定理、定義、命題、等，讓學(xué)生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)要做到“推理有據(jù)”，證題時(shí)應(yīng)概念明確，思路清晰，考慮問(wèn)題應(yīng)周到全面。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，使學(xué)生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成。
總之，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效率，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)；要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容；要對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等以及每年的課程變化都要做到心中有數(shù)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 2
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。
1.1指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理地進(jìn)行。按照既定的計(jì)劃實(shí)行，一步一步慢慢來(lái)，學(xué)生漸漸會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得規(guī)律起來(lái)。教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)也就是課前自學(xué)，要注意三個(gè)問(wèn)題。第一，粗略閱讀教材，明白將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容。閱讀時(shí)邊讀、邊畫、邊標(biāo)記，粗略讀懂教材的內(nèi)容和重難點(diǎn)，對(duì)于不理解或不明白的地方做出標(biāo)記。第二，仔細(xì)閱讀教材，根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求及重點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、定義、法則等，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，研究教材內(nèi)容，弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
1.2組織學(xué)生課上積極探索。
課上探索做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)記。會(huì)聽(tīng)就是要聽(tīng)清教師對(duì)每節(jié)課提出的學(xué)習(xí)要求，如定義的解釋，公式、法則、定理的推導(dǎo)過(guò)程，例題的處理方法及關(guān)鍵提示以及課堂小結(jié)。會(huì)思，就是要常思、善思、深思和反思�！俺Ｋ肌本褪菍W(xué)生要積極主動(dòng)地去思考，遇到難題多問(wèn)為什么，在思考的過(guò)程中獲得規(guī)律。“善思”就是通過(guò)觀察、比較、分析、歸納、推理等思維來(lái)解決問(wèn)題�！吧钏肌本褪亲犯菰�，追溯到問(wèn)題的根本�！胺此肌眲t是回顧解決難題的策略方法和思維，展開(kāi)交流，并反思總結(jié)。會(huì)記，即是記知識(shí)的提綱要領(lǐng)，記難題不解之處，記學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，記解題的經(jīng)驗(yàn)和反思。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決疑難問(wèn)題。在課上教學(xué)的過(guò)程中，遇到學(xué)生不懂的問(wèn)題，要及時(shí)解決，引導(dǎo)學(xué)生解決難題。一般知識(shí)是連貫的，如果有一部分知識(shí)不懂，就會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成“厭學(xué)”現(xiàn)象。因此，教師要自覺(jué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生解決難題。
1.3教師學(xué)生共同做好課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)是把學(xué)習(xí)過(guò)的東西進(jìn)行總結(jié)歸納。我們不能像螞蟻一樣，單是收集，要像蜜蜂一樣，既收集又整理，這樣才能醞釀出香甜美味的蜂蜜。所以，每節(jié)課堂結(jié)束后，老師和學(xué)生應(yīng)該一起合作，把本節(jié)課的知識(shí)、方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。并在課后督促學(xué)生完成練習(xí)。課后的練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固和檢查，它既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，要督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)鞏固反饋，養(yǎng)成認(rèn)真完成練習(xí)的習(xí)慣。除此之外，抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作，掌握記憶方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的是將已學(xué)的知識(shí)強(qiáng)化、深化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
教育實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激起他學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他取得好成績(jī)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極其重要的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵和美麗，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，使學(xué)生真正地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
3.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該做到教服務(wù)于學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在難題解決的過(guò)程的展現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和知識(shí)的形成規(guī)律上，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，教師要相信學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生追求新知識(shí)、自主獨(dú)立思考、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要全面地思考問(wèn)題，養(yǎng)成追根溯源的好習(xí)慣。對(duì)于一些容易混淆模糊的概念定義，教育學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能進(jìn)行多角度的思考，迅速建立思路，真正做到“舉一反三”，培養(yǎng)思維的靈活性，但也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
4.教師需要看清自身所存在的問(wèn)題，及時(shí)地解決職業(yè)倦怠癥
要真正克服教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，關(guān)鍵是教師本身。教師可以多多運(yùn)用心理暗示，積極的暗示可以提高情緒，樹(shù)立信心和勇氣，消極的暗示很容易松懈倦怠，要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)教學(xué)工作中的困難和挑戰(zhàn)。運(yùn)用心理策略，來(lái)調(diào)整自身的心理狀態(tài)，不斷地提高心理調(diào)節(jié)能力，才是告別教師職業(yè)倦怠的根本之路。另外，學(xué)校方面也需要做出一些措施。
學(xué)校的管理層應(yīng)樹(shù)立“以師為本”的現(xiàn)代管理理念，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，建設(shè)良好的校園文化，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，支持鼓勵(lì)學(xué)生多多參與有關(guān)數(shù)學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)及比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作為管理層，盡量減少形式主義，減少教師的課外負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間精力投入到教學(xué)任務(wù)中。同時(shí)，學(xué)習(xí)可以為教師制定一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓他們有工作目標(biāo)和奮斗方向，減少對(duì)工作的倦怠心理。最后，社會(huì)各界要肯定教師的社會(huì)地位以及他們所作出的貢獻(xiàn)，讓他們產(chǎn)生安全感和成就感，整個(gè)社會(huì)有應(yīng)該關(guān)心教育事業(yè)和教師，教育部門和社會(huì)各界要進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓公眾形成對(duì)教師的正確認(rèn)識(shí)和合理期望。
如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 3
在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)課，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)”、“不做”到“聽(tīng)不懂”、“不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一中輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)該注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配率以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂”、“做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其他各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題一分鐘后無(wú)人指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分。如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始。初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)講，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。
對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在逐步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——閱讀的良性循環(huán)。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。
思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。
1.思維速度的訓(xùn)練
就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。
2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練
思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種解題思路的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)潔而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3.逆向思維的訓(xùn)練
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途經(jīng)。
在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。
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一、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)與興趣
1.了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)
在開(kāi)始新的教學(xué)內(nèi)容前，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試、提問(wèn)或小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的掌握程度。例如，在教授一元二次方程之前，先考查學(xué)生對(duì)一元一次方程的解法、整式的運(yùn)算等知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的部分進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)引入新課。比如，在講解函數(shù)概念時(shí)，可以以水電費(fèi)的計(jì)算（用水量與水費(fèi)之間的關(guān)系）、出租車計(jì)費(fèi)（里程與車費(fèi)的關(guān)系）等實(shí)際問(wèn)題為例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲（數(shù)字解謎、數(shù)學(xué)棋類游戲等）、數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.多樣化教學(xué)手段結(jié)合
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具。在講解幾何圖形的變換（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱）時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示可以讓學(xué)生更直觀地理解圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和性質(zhì)。對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，如負(fù)數(shù)的概念，可以利用數(shù)軸的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更好地理解其意義。
采用小組合作學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分成小組，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題（如探究規(guī)律題、實(shí)際應(yīng)用題）時(shí)，讓小組成員共同討論、分工合作。例如，在探究多邊形內(nèi)角和公式時(shí)，讓小組同學(xué)通過(guò)測(cè)量、分割多邊形等方式進(jìn)行探究，然后匯總結(jié)果，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。
2.分層教學(xué)實(shí)施
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分為不同的層次。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以側(cè)重于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，布置一些簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，目標(biāo)可以是拓展知識(shí)、提高解題能力，布置一些具有挑戰(zhàn)性的拓展題。在課堂提問(wèn)和輔導(dǎo)時(shí)，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)和個(gè)別指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)課堂管理與互動(dòng)
1.建立良好的課堂秩序
制定明確的課堂規(guī)則，如按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與討論、尊重他人發(fā)言等。在開(kāi)學(xué)初就向?qū)W生說(shuō)明這些規(guī)則，并在課堂上始終如一地執(zhí)行。對(duì)于遵守規(guī)則的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押图m正。
2.增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和回答問(wèn)題。教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，要認(rèn)真解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生“對(duì)于這個(gè)知識(shí)，你們還有什么疑問(wèn)嗎？”或者“你們能想到這個(gè)知識(shí)在其他情境中的應(yīng)用嗎？”
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流。在討論過(guò)程中，教師要巡視各小組，參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)。在全班交流環(huán)節(jié)，讓小組代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力。
四、注重教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)
1.及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)和測(cè)試情況
認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，不僅要指出錯(cuò)誤，還要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在課堂上進(jìn)行集中講解。例如，如果很多學(xué)生在解分式方程時(shí)忘記檢驗(yàn)，那么可以專門安排時(shí)間講解檢驗(yàn)的重要性和方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)也要給予肯定和鼓勵(lì)，如在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中寫“你的解題思路很新穎”“這次作業(yè)的準(zhǔn)確率有很大提高，繼續(xù)努力”等。
2.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)
采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。除了期末考試成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作參與度等。可以建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡。例如，根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、提出的有價(jià)值的問(wèn)題、幫助同學(xué)解決問(wèn)題等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，如開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。
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