高中英語課堂實施有效教學的幾種途徑

　　高中英語課堂實施有效教學的幾種途徑
　　
　　福建省福清市華僑中學 陳愛文
　　
　　【摘 要】如何在英語課堂上實施有效教學，實現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，是新課程改革過程中擺在英語教師面前的新課題。本文試圖從建立友好民主的師生關系、活學活用理論、創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)學生的自主意識等方面，闡述如何實施課堂有效教學，旨在最大限度發(fā)揮學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
　　
　　【關鍵詞】高中英語 課堂教學
　　
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標�！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教學要面向全體學生，使每一位學生的潛能得到開發(fā)，并從中獲得知識的享受和生活的樂趣。因此，英語教學的有效性的提高，既是可以立見成效的日常工作，又是任重而道遠的長期任務。因此，努力提高學生的參與程度，最大限度的促進全體學生的發(fā)展，給每個學生提供參與的機會，給每個學生以展示自我的平臺，是提高課堂教學有效性的重要手段，也是英語教學追求的目標。因此，如何在英語課堂上實施有效教學，實現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，是新課程改革過程中擺在英語教師面前的新課題。本文嘗試對有效教學的教學策略進行探討，以期對中學英語教學有所啟迪。
　　
　　一、教學低效、無效現(xiàn)象的成因分析
　　
　　1.教學目標模糊，教學環(huán)節(jié)設計不當。由于教師對學情了解不到位，忽略了教學目標要具體、明確，忽略了結果性目標的要求，在課堂流程上出現(xiàn)難易顛倒，過多鋪墊，過難或過易等情況。
　　
　　2.教學中合作學習的無效、低效性。發(fā)展自主學習能力是《英語課程標準》的目標之一，而合作學習是實現(xiàn)這一目標的主要途徑。但在實際的教學實踐中，合作學習作為重要的教學手段并未得到科學、有效地利用。一方面，是教師的習慣在合作學習中表現(xiàn)出相當強的慣性，習慣于控制教學活動的進展，不少教師總不放心學生的合作學習，經常干擾性地介入，大大降低了合作學習的有效性。另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經驗的積累，許多教師濫用小組討論，或一味地讓學生合作學習，放棄了自己應有的話語權，不做任何指導或幫助，這種流于形式的合作學習無疑是低效的。
　　
　　3.濫用課件，忽略實效。新課程理念更加強調英語課堂教學的趣味性和探索性，恰當、合理地使用多媒體對于調動學生學習情緒，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對教材的研究、教學的設計和反思，沒有起到激發(fā)學生學習課本內容的作用，有些情景內容甚至與主題毫不相干，其結果是既浪費時間，又造成學生分散注意力，最終影響課堂活動效果。
　　
　　4.課堂組織節(jié)奏松散、效率低下。有些教師在教學過程中始終以自我為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學模式、教學的組織管理非常簡單。而新課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，這就要求教師要在組織這樣的教學活動上下功夫。但是教師如果沒有很好的課堂調控經驗和能力，課堂進程就會凌亂松散。
　　
　　二、實現(xiàn)英語課堂有效教學的途徑
　　
　　1.建立友好民主的師生關系。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。良好的關系的確立有賴于教師正確對待學生成長的態(tài)度，學生回答問題時，答對的，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；如果學生答錯或不會的，要給予啟發(fā)、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。
　　
　　2.活學活用理論，因材施教。教師要通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。有效教學是教師教學能力的核心，把簡單問題復雜化或者課堂講授的內容過難、過易，都將使學生困惑，或喪失信心，或降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，教師設計的問題要有層次性，不能只讓成績好的學生回答，要讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在這樣充滿關愛和尊重的學習環(huán)境里，學生在課堂上參與的積極性就會提高。
　　
　　3.不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。興趣和愛好是最好的動力，所以教師在教學中必須經常不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，努力激發(fā)學生的學習熱情，最大程度地調動學生學習的主動性，提高學生的學習興趣。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？從教學過程來說，可以嘗試創(chuàng)新多種教學方式。比如運用現(xiàn)代多媒體技術、簡筆畫、表演、小組討論、課外調查、寫學習心得等多種方式，教師有目的地引入或創(chuàng)設一些生動具體場景或氣氛以激發(fā)學生的學習興趣和一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。
　　
　　4.培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生發(fā)揮主體作用。新課標提倡學生是課堂教學中的主體，教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務的。所以，在教學中首先要鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師應給學生指明思考的方向，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。其次要提倡學生合作學習，取長補短。如在學習新知識的過程中，當學生遇到一些自己無法解決的問題的時候，可引導他們進行集體討論、合作學習。再次要提高課后訓練的有效性，在強化課內當堂訓練、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的有效性。教師必須要充分了解學情，適時、適量、適度地布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。
　　
　　在課堂教學中教師要正確看待并尊重學生的主體意識，善于營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的關系；善于創(chuàng)設問題的情境，引導思路，展示思維過程，使學生有較高的思維活動的質和量；充分關注個別差異，尤其是對那些主體參與度低的學生，從多方面培養(yǎng)學生主體參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》 人民教育出版社。
　　
　　2.《英語課程標準》。北京師范大學
　　
　　3.英語教學藝術理論與實踐體系新構——《英語教學藝術論》評價 《外語與外語教學》雜志