以探究的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　以探究的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　
　　四川省夾江縣梧鳳中學(xué) 周長(zhǎng)安
　　
　　教學(xué)片段
　　
　　一、學(xué)生分角色朗讀課文后質(zhì)疑，教師再補(bǔ)充設(shè)問，并作板書（板書略）
　　
　　1.故事情節(jié)應(yīng)如何簡(jiǎn)括？
　　
　　2.赫爾墨斯問道：“宙斯的雕像值多少錢？”這屬于什么描寫？反映了人物怎樣的心理？
　　
　　3.赫爾墨斯又笑著問：“赫拉的雕像值多少錢？”你從“笑”中看出了什么心理？
　　
　　4.赫爾墨斯看到自己的雕像時(shí)的心理，用自己的話應(yīng)如何簡(jiǎn)括？文中的“心想”和“饒頭”之間是什么關(guān)系？這一關(guān)系反映出怎樣的語(yǔ)言特色？
　　
　　5.赫爾墨斯是怎樣一個(gè)人？
　　
　　6.用自己的話寓意應(yīng)如何概括？
　　
　　二、集體朗讀后，學(xué)生筆答（可速寫：只寫反映思路的關(guān)鍵詞語(yǔ)）
　　
　　三、學(xué)生自由朗讀后分組討論，再各組派代表在全班交流，最后由學(xué)生代表總結(jié)
　　
　　四、探究后，朗讀品味
　　
　　五、拓展：閱讀《狐貍和山羊》
　　
　　感悟：新課標(biāo)的課程基本理念是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的，語(yǔ)文課堂是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，如何演繹才能更加精彩？學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又有哪些巧妙的實(shí)施策略呢？通過長(zhǎng)時(shí)間的思考和摸索，我個(gè)人認(rèn)為：可以用探究的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生更多地經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，進(jìn)行自主探究，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　一、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的方法
　　
　　在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的“學(xué)力”，是教改的方向。在閱讀教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)訓(xùn)練掌握課文主要內(nèi)容的基本方法和步驟作為教學(xué)的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“單元提示”和新課的“導(dǎo)語(yǔ)”以及文后的“研討與練習(xí)”，從而抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在重、難點(diǎn)處質(zhì)疑探究。在課堂教學(xué)中，實(shí)行“精講多讀”，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立探究。
　　
　　二、讓學(xué)生多讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感
　　
　　朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，新課標(biāo)對(duì)7—9年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容作出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽等方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。朗讀是理清思路，理解分析課文主要內(nèi)容的手段，是體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用的方法。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要以讀為主線，重整體感悟，重語(yǔ)感培養(yǎng)。讀得多，積累得多，語(yǔ)感也就逐漸豐富了。
　　
　　三、讓學(xué)生多悟，以訓(xùn)練思維
　　
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，僅有讀是不夠的，更要“悟”，也就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，要有自己的見解。通過朗讀，準(zhǔn)確把握文中作者的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多讀多思，使“讀”伴隨著“思”，“思”的過程就是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生在獨(dú)立閱讀和探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如上例，讓學(xué)生在朗讀后自己質(zhì)疑，先獨(dú)立探究，然后共同探究。如能持之以恒，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力會(huì)有很大的好處。
　　
　　四、讓學(xué)生多讀多說，以訓(xùn)練表達(dá)
　　
　　語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解積累和應(yīng)用語(yǔ)言。學(xué)生理解語(yǔ)言一個(gè)重要的標(biāo)志就是看能否用自己的話對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來。只有教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的空間，給學(xué)生一個(gè)自主探究的藍(lán)天，才能真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主。如上例，采用小組說、派代表說、總結(jié)說、教師補(bǔ)充說等形式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力以及快速組織語(yǔ)言的能力。
　　
　　五、課處延伸，注重積累
　　
　　“新課標(biāo)”指出：初中畢業(yè)生課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。這充分體現(xiàn)了“重閱讀”、“重積累”的語(yǔ)文教學(xué)理念。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，這既能收到“多讀多積累”的效果，又能為學(xué)生的課外閱讀起到示范作用。
　　
　　結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一課程基本理念，要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。用探究的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的一種嘗試。其效果如何，有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。