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冬天來(lái)了，春天依然很遙遠(yuǎn)
冬天來(lái)了，春天依然很遙遠(yuǎn)山東臨沂市高都中學(xué) 孫培秀 山東臨沂市蘭山區(qū)職教中心 王子乾
那天我正在辦公室里抄寫材料，三班的英輝和子龍兩位同學(xué)齊刷刷地站在我面前，笑呵呵地說(shuō)：“老師，這節(jié)課我們來(lái)您這兒上，行嗎？”我輕輕地放下手中的筆，很疑惑地問(wèn)：“為什么不到班里去上？”
他們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：“老師們不喜歡我們上他們的課，要么讓我們睡覺，要么就不理不睬，沒(méi)意思。”他們有些自暴自棄，甚至對(duì)求學(xué)之路已感到徹底的絕望，眼里閃現(xiàn)著無(wú)奈，還有迷茫。語(yǔ)氣里帶有自嘲，卻也有淡淡的傷感�！岸靵�(lái)了，我們的春天依然很遙遠(yuǎn)！”子龍輕聲嘆息道。他的話讓我感到很震驚，驚訝他能巧用雪萊的名言“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”來(lái)彰顯此時(shí)落寞而無(wú)奈的心緒，更驚嘆他們淪落的田地，心中禁不住隱隱作痛起來(lái)。
我無(wú)語(yǔ)，但不知該如何去安慰他們�！袄蠋煟挥猩夏恼n，我們不睡覺，才能快樂(lè)地上一節(jié)課，心里感到充實(shí)，感覺這一天也沒(méi)有白過(guò)。其他課我們一直在睡覺……有的老師竟然讓我們快睡覺，說(shuō)那樣課堂就安靜了�！�
默默地聽著，我的心情很沉重，猶如千斤巨石壓在心里。我一點(diǎn)兒也不為他們?cè)谖业恼n堂上學(xué)習(xí)而高興，甚至心里充盈著一種悲哀，似乎有種東西堵著。想起他們的作文曾在班里當(dāng)范文讀時(shí)，那雷鳴般的掌聲，還有真情實(shí)感給我?guī)?lái)的感動(dòng)；想起他們?cè)诨@球場(chǎng)上颯爽的英姿，帶領(lǐng)班級(jí)奪得冠軍時(shí)的吶喊和相擁而泣；想起他們私下里相互鼓勵(lì)相互安慰時(shí)，那份真誠(chéng)，那份樂(lè)觀……而此時(shí)，我的心里卻翻滾著異樣的滋味，如根根藤蔓糾結(jié)在心里。
“冬天來(lái)了，我們的春天依然很遙遠(yuǎn)”，這句話反反復(fù)復(fù)在我的腦海里閃現(xiàn)，在耳畔回響，如鐵錘般重重地撞擊著我的心靈。我不知該如何去安撫他們受傷的心！此刻，我知道我所有的激勵(lì)與安慰的話語(yǔ)，都已顯得蒼白無(wú)力。只有默默地聆聽著他們的心聲，與他們一起靜靜地坐著，聽著時(shí)間悄悄地從指尖劃過(guò)，也惟有如此……
日子一天一天地過(guò)去了許久，而我的心情卻一直沉重著，不得輕松。
他們?cè)?jīng)也有過(guò)對(duì)美好未來(lái)的憧憬，有過(guò)積極奮進(jìn)的日子，更有過(guò)伏案苦讀的崢嶸歲月。他們的落寞，不是一下子形成的，誰(shuí)之過(guò)？是誰(shuí)在蠶食著他們的理想？是父母，是自己，還是老師？作為農(nóng)村的孩子，或許他們的父母忙于生計(jì)，忽視了家庭教育；或許他們年少無(wú)知，輕率狂野，疏于自我管理……但他們是花蕾，也需要陽(yáng)光�。∷麄兪呛堂�，需要老師的關(guān)注與呵護(hù)，更需要老師的陽(yáng)光雨露��！教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人�！倍麄冃腋？鞓�(lè)嗎？
雖然他們很淘氣，也很頑劣，有時(shí)會(huì)惹老師生氣，令老師憤慨甚至失望。但他們畢竟還是孩子，具有孩子活潑好動(dòng)、貪玩和善搞惡作劇的秉性，有許許多多的缺點(diǎn)和不足。但是，作為教書育人的我們，既然選擇了教師這一光輝的職業(yè)，就意味著用寬容來(lái)海納一切，用奉獻(xiàn)鑄造師魂，用欣賞的眼光去看待生活，用愛去溫暖撫慰學(xué)生的心田，就像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)他們幼小的心靈。
沒(méi)有多少品質(zhì)惡劣的學(xué)生，有時(shí)我們對(duì)他們的頑劣和淘氣，缺乏耐心、細(xì)心和容忍，把頑劣演繹成惡劣，使得我們由現(xiàn)象看本質(zhì)的思維邏輯變得錯(cuò)亂。于是，出現(xiàn)了滿眼的“壞學(xué)生”。其實(shí)沉靜下來(lái)，仔細(xì)回味，反思自己的教學(xué)行為，審視自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，我們是否樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，我們的教育是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是否讓學(xué)生過(guò)得快樂(lè)幸福。當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們是否應(yīng)剖析自己教學(xué)模式的落伍，教學(xué)方法的古板，面部表情呆板，聲音缺乏五線譜……潛下心來(lái)，認(rèn)真反省總結(jié)，尋找妙方良藥才是創(chuàng)新之道！
面對(duì)學(xué)困生，特別是問(wèn)題學(xué)生，我們一味采用放任、冷漠，進(jìn)行“冷處理”。這樣不但不能起到殺一儆百的作用，反而會(huì)抹殺學(xué)生美好的希冀，會(huì)把他們促成一個(gè)個(gè)小群體、小團(tuán)伙。若讓他們散漫的習(xí)氣蔓延全班、全校，那會(huì)是怎樣的一種狀況？我們的辛苦付出最終又能獲得了什么？血，還會(huì)熱嗎？心，還會(huì)有感動(dòng)嗎？生活，還會(huì)有希望嗎？挫傷一個(gè)學(xué)生的心靈容易，療傷一顆灰死的心難�。�
老師，多一些反省吧，反省自己的生活態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀，多一些換位思考：如果老師是學(xué)生，校長(zhǎng)是老師，用同樣的方法一味地對(duì)待自己，我們還會(huì)有工作的樂(lè)趣嗎？還會(huì)有生活的希望嗎？還需要理解關(guān)愛和撫慰嗎？我們?cè)诙炖�，還能看到春天的到來(lái)嗎？
愛是教育好每一個(gè)學(xué)生的前提，愛的力量是世界上最大的一種力量，它不僅能使學(xué)生更為健康地成長(zhǎng)，而且又是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再堅(jiān)硬的冰也能被真誠(chéng)的愛所融化。老師啊，用一顆博愛之心，愛每一個(gè)學(xué)生吧，用寬廣的胸襟包容學(xué)生吧。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，只要我們不吝惜自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，甚至一句善意的謊言，都能使學(xué)生身上的這一個(gè)閃光點(diǎn)漸漸地變成無(wú)數(shù)個(gè)閃光點(diǎn)。
要想改變學(xué)生，就必須先改變我們自己。試著愛每一個(gè)學(xué)生吧，因?yàn)闆](méi)有一種冰不會(huì)被融化，沒(méi)有一種小草不會(huì)不開花。是棵小苗，都需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)；是學(xué)生，都需要老師精心的呵護(hù)與鼓勵(lì)。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛都能點(diǎn)燃學(xué)生的信念之燈，只要信念在，希望就在；只要夢(mèng)想在，生命就會(huì)活出精彩。讓我們無(wú)私地把愛的陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈吧，溫暖他們每一個(gè)寒冷的冬季！您說(shuō)，冬天來(lái)了，他們的春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？