思想政治教學(xué)中的自主策略

　　活動·協(xié)作·實踐——思想政治教學(xué)中的自主策略
　　
　　賓亞葵 彭志勇
　　
　　——思想政治教學(xué)中的自主策略
　　
　　美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性。
　　
　　一、在精彩活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　目前的政治課教學(xué)，教師仍在唱主角，即使讓學(xué)生講，也很少包容與教師意見相左的思想。要打破這種沉寂的氣氛，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機將活動引入課堂，這既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的平臺，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表獨立見解。例如：在初三年級的政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是重要內(nèi)容，筆者在課堂上采用辯論的方式，以“依法治國和以德治國哪個更重要”為辯題。學(xué)生分成兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。為了辯論比賽，班里的每個同學(xué)都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能提出讓人耳目一新的觀點。通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，還真正體味到主人翁的樂趣。
　　
　　二、在小組協(xié)作中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如：講授《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，筆者先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源的分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后，將學(xué)生分成4個小組，每組確定一名負責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如“湘江河水質(zhì)狀況”調(diào)查，并邀請縣水文觀察站的工作人員作現(xiàn)場說明與指導(dǎo)。最后，筆者組織學(xué)生進行交流討論，每個小組完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享研究成果。
　　
　　三、在生活實踐中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　學(xué)生通過體驗和探究，了解生活、關(guān)注科學(xué)、走向社會。只有這樣，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，為他們的精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。一是把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實際問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用知識觀察社會，分析時事；二是讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門、走向社會，開展社會調(diào)查，邀請社會名流講課，讓學(xué)生親身體驗生活；三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。
　　
　　以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
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