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如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能孫麗娟
在教育多元化的今天，我國語文課程體系倡導(dǎo)大視野，一方面要求提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美意識(shí)，另一方面要求教育從業(yè)者樹立大語文教育觀，改變語文課堂教學(xué)封閉、氣氛呆板的現(xiàn)象，構(gòu)建一個(gè)開放又充滿活力的課堂。
一、根植生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)
開放的師生互動(dòng)語文課堂，需要教師和學(xué)生良性溝通和互動(dòng)，教師不唯教案為準(zhǔn)，不唯標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主思考，踴躍發(fā)言，對于學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)給予指正。實(shí)踐出真知，來源于生活本真的東西才是記憶最深刻、印象最深刻的知識(shí)。作為教師，就是要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
就冰心的《只揀兒童多處行》一文而言，由于現(xiàn)在學(xué)生生活空間窄小，對于文章中所描寫的“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂”沒有親身體驗(yàn)，以致由此帶來的感悟就理解不透。春回大地之際，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到郊野踏青，讓學(xué)生真切地感受到春暖花開的意境，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春之美；讓學(xué)生在郊外盡情追逐，嬉戲，享受陽光，享受快樂。教師可以把這幅美好、快樂的畫面拍下來，在課堂上相互傳閱。這樣，學(xué)生對文章所涉及的詞句，以及含義深刻的意境才能讀懂，讀透，真正理解“花兒和兒童一樣”的道理。
二、活躍課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣和鑒賞能力
“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，開放的課堂和預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃并不沖突，有時(shí)恰到好處的“離題”甚至能為課堂增色不少。因此，語文教師在備課的時(shí)候，不能拘泥于課本，寫好教案然后“滿堂灌”，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課堂氣氛，進(jìn)行靈活教學(xué)，適當(dāng)穿插古今中外的歷史人文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，即興表達(dá)。
小學(xué)語文課本上有很多寓言故事，對于寓言故事的解讀，正如“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都可以從中悟出不一樣的道理。就《狐貍和烏鴉》一文而言，有些學(xué)生可能會(huì)喜歡狐貍，因?yàn)楹偤軝C(jī)靈，它通過夸贊烏鴉有美麗的歌喉來讓烏鴉開口唱歌，從而獲得了烏鴉嘴里的肉。有些學(xué)生可能會(huì)討厭狐貍，認(rèn)為狐貍花言巧語，只會(huì)使小聰明，認(rèn)為它不勞而獲的行為不可取。類似的還有《狐假虎威》一文，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，而不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮學(xué)生的思維。農(nóng)夫與蛇、鄭人買履、烏鴉喝水等故事都在建構(gòu)學(xué)生的價(jià)值觀上影響深遠(yuǎn)，教師在學(xué)生的認(rèn)知不與“真善美”偏離的前提下，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多方面解讀，讓他們自由思考，自由表達(dá)。
三、多元學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)
林肯有句名言：“如果我想用八分鐘砍一棵樹，那我會(huì)用八小時(shí)去磨斧子�！迸_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，對于教師，這一點(diǎn)體現(xiàn)得也很明顯。作為對學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣有重要影響的語文教師，理應(yīng)以身作則，帶頭夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，教給學(xué)生為人處世的道理。
語文學(xué)科的良性發(fā)展，離不開每位教師的努力。教師應(yīng)夯實(shí)自身的知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，開展師生互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)開放而富有活力的課堂，使得語文課程生活化、課堂教學(xué)開放化。
作者簡介：江蘇省常州武進(jìn)雪堰中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任，小學(xué)高級教師，武進(jìn)區(qū)語文骨干教師。
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