- 相關(guān)推薦
關(guān)注教學(xué)生成提高課堂效率
關(guān)注教學(xué)生成提高課堂效率口羅國海
新課標(biāo)的推廣實(shí)施猶如一抹春風(fēng)給語文教學(xué)帶來了新氣象,同時也讓更多的教師投入語文的“懷抱”,潛心感受語文教學(xué)的新變化,全心探尋語文課堂的新問題。教師、學(xué)生、文本是組成語文課堂最重要的生態(tài)鏈,三者的相互關(guān)系在很大程度上影響著語文教學(xué)的和諧平衡,但透視現(xiàn)實(shí),語文課堂中教學(xué)超載、關(guān)系失衡、缺少和諧等現(xiàn)象依然存在?梢,教師如何關(guān)注教學(xué)生成,提高課堂效率顯得尤為重要。
一、合理順勢,追求學(xué)案預(yù)設(shè)與即時設(shè)計的協(xié)調(diào)
語文課堂是師生生命交涉的場所,是師生生命成長的載體,其中包含著教師精心的設(shè)計,靈活的引導(dǎo);也包含著學(xué)生充分的預(yù)備,積極的投入,可以說語文教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)著師生提前預(yù)設(shè)的痕跡。但是,語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,它是師生生命共同成長的重要?dú)v程,從關(guān)注生命的高度來審視語文教學(xué),語文課堂不應(yīng)該是線形的、靜止的、一成不變的,而應(yīng)該是非線形的、動態(tài)的、不斷變化的。于是協(xié)調(diào)學(xué)案預(yù)設(shè)與動態(tài)生成兩者的關(guān)系,理應(yīng)成為新課程理念下新課堂的時刻關(guān)注點(diǎn)。
一位教師在教學(xué)<小白兔和小灰兔》一文時面對生成,巧引妙領(lǐng),實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
師:讀了課文之后,小白兔和小灰兔,你們喜歡‘誰?為什么?
生1:我喜歡小白兔,因?yàn)樗苈斆,不要菜,要菜籽?br />
生2:我也喜歡小白兔,因?yàn)樗芮趧,懂得靠勞動來?chuàng)造美好的生活。
生3:我也喜歡小白兔,他還會教育小灰兔,說明他關(guān)心別人。
。ū娚犃耍键c(diǎn)頭表示贊同,教師也很高興,頻頻點(diǎn)頭微笑)
生4:(激動地)我有不同意見,我喜歡小灰兔。
(此時,一石激起千層浪,教室里像炸開了鍋,展開著激烈的辯論)
師:(有點(diǎn)不高興)你怎么會喜歡小灰兔呢?
生4:他不懶,他和小白兔一樣幫助山羊收白菜,說明他也很勤勞,也能助人為樂。
生5:可他收下白菜就不干活了,光吃白菜,吃完了,還去向山羊要,還不懶嗎?
生4:(自信地)他是因?yàn)椴欢爸挥凶约悍N,才有吃不完的菜”這個道理。他聽了小白兔的話,就明白自己錯在哪里,他馬上就改了,多勇敢啊!老師,我還打算編個故事,題目就叫《小灰兔種菜》,
師:(有些激動地)你的想法與眾不同,說得很有道理。老師很佩服你的見解,而且你還能續(xù)編故事。那么快快行動吧,老師還等著欣賞呢!
。ㄟ@時,眾生也受到了鼓勵,紛紛為他鼓掌。同時臉上流露出神往的表情)
師:你們能對同學(xué)的看法提出自己合理的見解,說明你們學(xué)會了傾聽和動腦筋,這是非常寶貴的品質(zhì),老師真為你們高興。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)自己的理解和想象續(xù)編這個故事,讓我們來比一比,誰編的故事又合理又與眾不同。也可以和別的同學(xué)合作。
勤勞的小白兔,懶惰的小灰兔,孰好孰壞,似乎問題的“含金量”并不高,而多數(shù)學(xué)生“喜歡小白兔”的回答顯然也在教師的預(yù)料之中,從教師面露喜色中能證實(shí)這一點(diǎn)。但是一位學(xué)生“另類的發(fā)言”攪動了課堂原本平靜的氛圍,這顯然又是教師不曾預(yù)見的,于是預(yù)設(shè)和生成在這一瞬間形成了矛盾爭論點(diǎn)。這時,教師可以選擇直敘文意,或直接否定,但那樣的后果只能扼殺孩子瞬間的靈感,澆滅創(chuàng)新的火花。而案例中的教師盡管不贊成,但還是在順勢利導(dǎo)中找到了預(yù)設(shè)與生成的交接點(diǎn),于是“另類學(xué)生”因得到肯定而高興,多數(shù)學(xué)生因開闊眼界而高興,教師為學(xué)生和自己的表現(xiàn)而高興,整個課堂呈現(xiàn)出一幅和諧靈動,欣欣向榮的情景。
二、不忘引導(dǎo),追尋獨(dú)特體驗(yàn)和價值取向的和諧
在語文教學(xué)中,不但要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,而且要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的價值取向,要努力實(shí)現(xiàn)獨(dú)特體驗(yàn)和價值取向的和諧統(tǒng)一。
試看這位教師教學(xué)《狐假虎威》的片段:
師:故事讀完了,你想對故事中的老虎說些什么呢?
生:可憐的老虎,你上當(dāng)了,其實(shí)百獸真正怕的是你,而不是狐貍。
生:可憐的虎大王,狐貍是借了你的威風(fēng)才嚇跑百獸的,你被騙了。
生:可憐的老虎,狐貍的狡猾是出了名的,你怎么還會被騙呢?
。ń處煂W(xué)生的回答表示滿意。突然有一生站起來說:老師,我想對狐貍說一句)
師:(一驚,但還是表示同意)哦,你想說什么呢?
生:狐貍,還是你了不起,用自己的智慧戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的老虎。
。ㄆ渌麑W(xué)生對此說法頗感新奇)
師:(一愣,片刻后臉上露出了笑容)你真會動腦筋,認(rèn)識與眾不同。
。ㄓ谑,大家紛紛要求發(fā)言)
生:狐貍真聰明,會隨機(jī)應(yīng)變。
生:以后我們遇到危險情況,應(yīng)該學(xué)習(xí)狐貍那樣機(jī)智、勇敢。
教師設(shè)置問題情境,鼓勵學(xué)生多元解讀,本無可厚非,但是教師在關(guān)注體驗(yàn)的獨(dú)特、新奇,課堂的民主、開放的同時,是否意識到“狐假虎威”到底是褒義還是貶義,是否意識到學(xué)生的是非觀念、價值觀念存在的偏差,是否意識到學(xué)生的多元表達(dá)與時代和民族提倡的主流價值觀發(fā)生了矛盾?教師應(yīng)該在珍視學(xué)生自由體驗(yàn)的同時,進(jìn)行富有人情味的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而促成學(xué)生思想自由的交匯、升華,促進(jìn)學(xué)生心靈真切的感悟,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣,實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)鏈的和諧鏈接,提高語文課堂的教學(xué)效率。
語文課堂是由眾多復(fù)雜的因素所構(gòu)成的,在追求社會環(huán)境“生態(tài)平衡”的同時,我們是否也能夠以生態(tài)的眼光來審視我們的語文教學(xué),以發(fā)展的觀念來衡量我們的語文課堂呢?感性與理性的協(xié)同發(fā)展,知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維統(tǒng)一,構(gòu)成課堂的許多要素都將影響我們語文課堂的建構(gòu)。建立生態(tài)的語文課堂,實(shí)施充滿生命活力的生態(tài)的語文教學(xué),讓學(xué)生的生命得以充分的舒展,才能真正使教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展。從這個層面來看,建構(gòu)生態(tài)的課堂,關(guān)注教學(xué)的生成,提升課堂的效率,應(yīng)是語文教學(xué)的理想追求。
。ㄕ憬〗B興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)312000)
【關(guān)注教學(xué)生成提高課堂效率】相關(guān)文章:
十化提高課堂教學(xué)效率08-24
如何提高歷史課堂教學(xué)效率08-19
提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流08-24
靈活運(yùn)用學(xué)案教學(xué),提高課堂教學(xué)效率08-24
多元結(jié)合,提高品德課堂教學(xué)效率08-18
利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)效率08-23
新課改論文 深化新課改 提高課堂教學(xué)效率05-24
提高課堂效率之我見工作體會05-23
提高課堂效率心得體會11-12