巧用男孩特質(zhì)消除識(shí)字困難

　　巧用男孩特質(zhì)消除識(shí)字困難
　　
　　作者/張亞紅
　　
　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)字慢的學(xué)生大多是男生。這大多是由男孩的生理發(fā)育特點(diǎn)決定的。男孩識(shí)字困難的狀況，必須引起語文教師的高度重視。教師應(yīng)巧用男孩的特質(zhì)，減少或消除男孩的識(shí)字困難現(xiàn)象。
　　
　　一、承認(rèn)差別——減少束縛
　　
　　識(shí)字困難的男孩，讀寫能力發(fā)育相對(duì)較遲。作為語文教師，我們首先要承認(rèn)這種差別，才能用欣賞的態(tài)度去對(duì)待他們，促進(jìn)他們更積極地識(shí)字。
　　
　�。ㄒ唬�減少數(shù)量上的束縛
　　
　　對(duì)識(shí)字困難的男生，不能有意拔高識(shí)字要求，要控制最低識(shí)字量�！皶�(huì)認(rèn)”的字只了解大意即可，不抄寫，不理解運(yùn)用；“會(huì)寫”的字，不反復(fù)讀寫。否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又使學(xué)生厭煩疲倦。還要減輕每節(jié)課識(shí)字的量，如《在家里》一課，“會(huì)認(rèn)”的字14個(gè)，如果能分成2課時(shí)識(shí)字，這樣就大大減輕了識(shí)字的任務(wù)，不會(huì)使男孩感到負(fù)擔(dān)重。
　　
　　（二）減輕心理上的束縛
　　
　　和女孩相比，男孩需要更多的信任。即使他們記不住生字，也不要扼殺他們識(shí)字的積極性。在課堂上，我們要充分考慮男女生的差異性，讓不同程度的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，感受到識(shí)字的樂趣。如有位教師教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》，課前讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。在交流時(shí)，教師對(duì)這三類作業(yè)都給予肯定。這種分層作業(yè)，能使識(shí)字困難的男孩根據(jù)自身情況作出選擇，降低了識(shí)字的難度。
　　
　　二、識(shí)字方法——多布云彩
　　
　　人們常說：不知道哪塊云彩會(huì)下雨。教師應(yīng)該多準(zhǔn)備幾塊識(shí)字云彩，順應(yīng)識(shí)字困難男生的特性，總能找到合適的識(shí)字方法。
　　
　�。ㄒ唬╆P(guān)注男孩記憶的特點(diǎn)，巧用識(shí)字方法
　　
　　孩子的記憶方式是不一樣的，有的善于視覺記憶，有的善于聽覺記憶，有的需要多種感覺參與。當(dāng)男孩識(shí)字緩慢時(shí)，我們要去研究孩子的記憶力特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能從根本上解決孩子的記憶問題。在教學(xué)中，我采取的主要方法是：
　　
　　對(duì)文字沒有感覺，記住后就忘的孩子，采用在應(yīng)用中學(xué)習(xí)生字的方法。如讓孩子給物品貼標(biāo)簽，自己動(dòng)手寫物品名字。詞與物品對(duì)不上號(hào)，就建立個(gè)性化的記憶創(chuàng)意本，畫小人，注生字，從而記住字與字義的聯(lián)系。
　　
　　總是混淆偏旁或少筆畫的孩子，用比較的學(xué)習(xí)方法。把一個(gè)字一個(gè)字教的方法，變成一組字一起教，如“青一請(qǐng)一清一情一晴一倩”等一起教，這幾個(gè)字外形、讀音都很相近，細(xì)致區(qū)分偏旁理解，就容易記憶了。
　　
　　對(duì)會(huì)說不會(huì)寫的孩子，練習(xí)巧說生字。鼓勵(lì)孩子把每一個(gè)容易忘的字說一遍，例如“信”字，可以自己說：“信，就是給人送信的信，給人的信就要有單人旁，信上寫什么呢？一定是要說的話，就是語言，所以右邊是一個(gè)言字�！边�可變換成孩子喜歡的聯(lián)想內(nèi)容，解釋給自己聽，達(dá)到記住的目的。
　　
　�。ǘ�）抓住漢字本身的特點(diǎn)，提高識(shí)字的效率
　　
　　一般來說，男孩在邏輯思維能力方面優(yōu)于女孩。在識(shí)字教學(xué)中，抓住漢字特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用更科學(xué)的方法，舉一反三，就能有效提高男孩識(shí)字的效率，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字由難變易。
　　
　　形聲字在現(xiàn)代漢語中占80%以上。形旁表義，聲旁表音，是形聲字的重要特點(diǎn)。我們利用這個(gè)特點(diǎn)，就能更好地幫助男孩提高識(shí)字能力。如“清”的“氵”是形旁，表示與水有關(guān)；“青”是聲旁，表示讀音。如果進(jìn)一步類推帶“青”的漢字，“情一蜻一請(qǐng)一晴”，都有相同特點(diǎn)：讀音大多與“青”相同或相近，而聲旁也與相應(yīng)漢字有明顯的意義聯(lián)系。
　　
　　在漫長(zhǎng)的漢字演化過程中，有少部分漢字已經(jīng)看不出“形”的信息了，“聲”也發(fā)生了變異，因此識(shí)記容易發(fā)生混淆。對(duì)于這樣一些特殊的字，我們可以采取特殊識(shí)記的辦法，如采取編故事、編口訣等方法來識(shí)記。
　　
　�。ㄈ�）側(cè)重男孩心理發(fā)展的特點(diǎn)，在“玩”中識(shí)字
　　
　　注意力難以保持，是識(shí)字困難男孩的共性。整齊劃一的識(shí)記方法，引不起他們識(shí)字的興趣，但愛玩是男孩的天性。因此，不妨讓男孩在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
　　
　　如，在游戲中識(shí)字。教師可以創(chuàng)編 些男孩喜歡的游戲。例如設(shè)計(jì) 個(gè)棋盤，每一步上面標(biāo)上漢字，用橡皮做個(gè)小色子，讀錯(cuò)一個(gè)倒退幾步，讀對(duì)的前進(jìn)幾步，誰先到終點(diǎn)為勝，孩子會(huì)樂此不疲。
　　
　　又如，在電腦打字中識(shí)字。通過電腦打字來進(jìn)行識(shí)字，已成為一種行之有效的識(shí)字途徑。例如“未來”的“未”、“末尾”的“末”兩者的筆畫、筆順、框架相同，但發(fā)音、筆畫長(zhǎng)短不同，是學(xué)生容易混淆的一組字。借助電腦，通過動(dòng)手輸入、辨別，讓學(xué)生手腦并用來區(qū)別，是一種很好的方法。再用“未”“末”打幾個(gè)詞，用“未來…末尾”等詞造句子，就能理解生字的意思。
　　
　　三、課外識(shí)字——趣味盎然
　　
　　在當(dāng)前環(huán)境下，識(shí)字資源非常豐富。對(duì)于男孩來說，在更廣闊的天地中識(shí)字，更具有挑戰(zhàn)性與積極性。
　　
　�。ㄒ唬┰谏�活中識(shí)字
　　
　　漢字無處不在。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；休息天，家長(zhǎng)帶孩子到大街上去“找漢字”，收獲一定不�。杭抑形锲返陌�裝物上，漢字就更多了。教師適時(shí)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，建立良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。在此類讀本上識(shí)字，男孩會(huì)更興趣盎然。
　　
　�。ǘ�）在課外閱讀中識(shí)字
　　
　　有人說：最有效的識(shí)字鞏固是閱讀。的確，低年級(jí)男生注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要靠興趣。因此，應(yīng)及時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，在他們喜歡的新奇的課外書中，不斷重現(xiàn)課內(nèi)外所認(rèn)的字。例如，學(xué)了一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》的“猴、松、鼠、鴨、牛、尾、巴”等字，如果只是一味地重復(fù)認(rèn)讀生字卡上的字，鞏固效果未必好。如能推薦男孩讀《奇妙的動(dòng)物世界》等兒童讀物，生字便會(huì)不斷呈現(xiàn)，既能有效地鞏固生字，又能使男孩在閱讀中了解新的信息，感受閱讀的價(jià)值，從而提高識(shí)字的興趣。
　　
　　對(duì)課外閱讀，我主要采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，并能復(fù)述故事大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；識(shí)字困難的男孩閱讀也比較困難，可引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都能“閱讀”，日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。
　　
　　總之，男孩與女孩存在著差異，我們要正視這種差異。在識(shí)字教學(xué)中，順應(yīng)男孩的特性，尋找適合男孩識(shí)字的有效方法，呵護(hù)他們識(shí)字的自信心，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，才能消除男孩識(shí)字的困難，從而進(jìn)一步促進(jìn)男孩的發(fā)展。
　　
　　（浙江省諸暨市江東小學(xué)311800）

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