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依托校地合作機制，構建素質拓展平臺
依托校地合作機制，構建素質拓展平臺馮偉 （湖州職業(yè)技術學院）
大學生素質拓展計劃是具體落實素質教育戰(zhàn)略部署的一項重要工程，但在具體實施過程中出現(xiàn)了諸如校內素質拓展教育資源缺乏，活動內涵不夠、大學生與社會接觸少等問題，給大學生素質拓展的進一步發(fā)展造成影響。隨著我國職業(yè)教育改革進程的逐漸加快，校地合作共育人才，得到了政府和各職業(yè)院校的高度關注與認同。各職業(yè)院校更是加大了校地合作和教學改革力度。“校地合作”人才培養(yǎng)模式是指學校與地方政府通過頂層設計，以人才培養(yǎng)、使用為抓手，從教育培訓、人才配置、科技攻關、成果應用等多方面進行合作，從而推動高校服務地方社會經(jīng)濟。湖州市體育總局本著大力發(fā)展和推廣群眾體育事業(yè)的方針，與我校多次合作，選派學生和教師為地方全民體育活動提供技術服務。為校地合作，搭建溝通平臺提供了重要的契機。
一 構建學生素質拓展平臺的意義
1 拓寬素質拓展教育領域
大學生素質拓展計劃實施至今，已有十年之久。“大學生素質拓展計劃”成為用來加強和改進大學生思想教育工作，廣泛推進素質改革教育，促使大學生全面發(fā)展的一個重要方法。構建學生素質拓展平臺利于大學生主動參與素質教育，利于動員各種資源來為大學生的素質教育服務，利于增加大學生參加實踐活動的機會以及自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，從某種程度上來看，該項目使得大學生素質教育更為牢固，形成“可持續(xù)教育”，效果顯著�？茖W研究證實，機制的健全、工作環(huán)節(jié)的流暢、宣傳工作的落實、品牌的好形象等是科學的推進和有效實施大學生素質拓展計劃的必不可少的途徑。
2為素質拓展教育提供固定場所和資金支持
大學生素質拓展活動通常沒有固定的活動場所和時間，因此，由于這些原因活動常常被迫取消。校地合作就解決了這一問題，可以依托地方政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等設立素質拓展基地，使大學生的素質拓展教育內容更加系統(tǒng)、豐富和實效。
制約大學生素質拓展教育發(fā)展的另一重要因素是資金短缺，就因為缺少資金，很多教育活動受到影響，致使活動少、項目小、影響力小。校地合作有利于打造多元化和多渠道的資金籌措機制，如：政府的定向投入，企事業(yè)單位的專項經(jīng)費和社區(qū)的特定費用等。
3提高素質拓展教育水平，創(chuàng)新教育機制
“校地合作”有利于校地之間的無縫對接。這種無縫對接可以使素質教育進入經(jīng)常化、規(guī)范化和長期化的軌道，積累和承接了教育經(jīng)驗，使教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時，校地合作可以及時捕捉到素質教育的效果和失誤，反饋給學校后，學校能及時作出反應。調整工作方法，改善工作機制。
二學生素質拓展教育發(fā)展的現(xiàn)狀
1 學校對學生素質拓展教育的管理體制及價值觀念
構建學生素質拓展平臺的基本內容是“著眼于大學生人力資源，進一步改進深化教學方案外益于提高大學生綜合素質的各類活動和項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與支援服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，培養(yǎng)全面人才”。
高職院校素質拓展工作一般是由校團委、教務處、分院學工辦等有關部門負責人和學生干部來完成。各分院由學工辦來對學生的素質拓展成績加以認證，以及對本分院的學生申報情況進行審核。保存學生的素質拓展活動記錄和檔案，對各類項目設定相應的加分，規(guī)定學生在校期間至少需獲得相應的分數(shù)方可畢業(yè)。學生在校期間獲得的素質拓展分也是作為學生評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。
2素質拓展活動的形式和內容
高職院校實行學生素質拓展，通常是以第二課堂活動為載體，舉辦各類素質教育活動來達到與第一課堂教學活動相互補充、促進的目的，使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新、實踐、創(chuàng)業(yè)能力。
高校大學生素質拓展內容的實施工作主要圍繞職業(yè)導航計劃、素質訓練計劃、素質評估計劃、培育認同計劃四個環(huán)節(jié)，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。
三構建學生素質拓展平臺過程中存在的問題
1合作機制不健全，合作缺乏長久性
總的看來，校地合作下的學生素質拓展工作缺乏良好的溝通協(xié)調機制，沒能充分有效地整合利用素質拓展資源。由于信息溝通的缺乏，學生的需求不能被開展素質拓展的單位所了解，不知道需要什么樣的活動，致使素質拓展工作無法形成合力，很多活動形式單一，缺乏活力，影響了素質拓展事業(yè)的健康、長遠的發(fā)展。
2活動不夠豐富，學生積極性欠缺
高職院校學生在進行素質拓展活動時，更多的是依賴校園內的活動和工作平臺，所以學校、分院提供的參與活動機會就尤為重要，素質拓展計劃中包含有思想政治與道德修養(yǎng)，社會實踐與志愿服務，學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術與身心發(fā)展，社團活動與社會工作，技能培訓及其他六方面內容，但是高職院校對于每項欄目內容提供的活動還不夠豐富，在參與社會服務項目上缺乏更深的內涵和影響力，影響學生對于參與素質拓展活動的積極性和主動性。
3合作共建層次較淺，合作效果不盡如人意
首先，高職院校素質拓展工作組往往習慣于傳統(tǒng)思維，往往由學校單獨舉辦活動，認識不到校地合作對學校素質拓展教育的重要戰(zhàn)略意義，不具備與地方政府及企業(yè)團體的合作意識。
其次，一些地方政府對校地合作的認識存在偏差。許多合作層次較高的項目，地方單位并不支持學校學生前往深入操作，這些都影響了素質拓展教育的深入開展。
四構建學生素質拓展平臺的互惠關系
通過建立校地合作學生素質拓展教育的平臺，可實現(xiàn)多種互惠條件，同時為我校學生提供一個服務地方、融人地方建設的平臺。
促進校園文化的發(fā)展。學校在學生教育項目化、長效化發(fā)展時，領域的拓寬和項目的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的關鍵瓶頸。為學生開辟更為廣闊的教育領域，設計豐富多彩且適合大學生特點的教育項目顯得格外重要。而地方的發(fā)展及其對教育的需求，為素質拓展教育提供了良好的發(fā)展平臺和有效的載體。校地合作有利于鞏固傳統(tǒng)的教育項目，更有利于推動教育項目的創(chuàng)新，提倡開展提高綜合素質的“第二課堂”，拓寬領域，孕育大量項目。
促進校地合作的全面發(fā)展�！靶５睾献鳌贝罱烁咝Ｅc地方之間的直通車，有利于校地之間的無縫對接。近距離的合作可以使素質教育進入經(jīng)�；�、規(guī)范化和長期化的軌道，使教育經(jīng)驗得到積累和承接，教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時，近距離的合作可以將素質教育的效果和失誤及時反饋到學校，有利于學校及時作出反應，調整工作方法，改善工作機制。
豐富地區(qū)產業(yè)和文化。以素質拓展教育為切人點建立一個校地合作的平臺，為社會體育服務，為學生教育服務。為大學生建立參與湖州群眾體育活動的中介機構提供快捷的服務，通過地方相關組織為大學生提供參與群眾體育服務的機會，營造一個服務地方的平臺。
五高職院校校地合作構建素質拓展平臺的途徑
1思想到住，德育為先，明確校地合作的重要意義
思想到位，行動才會到位。注重校地合作的意識，是激發(fā)高職院校與政府、企業(yè)積極參與校地合作的前提。高校的德育教育是素質拓展的基礎，也是素質拓展計劃實施的關鍵和前提。我們要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實校地合作開展素質拓展平臺建設的各項工作部署，緊緊圍繞思想政治與道德素養(yǎng)建設，實施大學生素質拓展，以育人為宗旨，堅持德育為先的原則，在素質拓展的各個環(huán)節(jié)強化德育教育功能，注重對思想道德素質的培養(yǎng)，激發(fā)學生的使命感和責任感。建立起以理論學習、主題教育、讀書活動、講座訪談等項目為主體的指導思想性素質拓展項目體系。加強共青團及學生社團建設，鞏固大學生思想政治工作力量。
2發(fā)揮地方統(tǒng)籌作用，為校地合作營造良好政策環(huán)境
制定和落實相應的政策和措施，協(xié)調各個部門支持校地合作。要使校地合作健康發(fā)展就必須打破雙方不對等的合作關系，降低合作風險，調動地方的積極性，增強合作的穩(wěn)定性。而這些僅靠市場機制來調節(jié)是遠遠不夠的，只有由政府建立起校地合作的體制、機制和制度來加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導作用，才能使校地合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。政府在校地合作中，對地方企業(yè)要給予政策性的支持。對積極參與校地合作的單位，政府可以采取補貼等方式激勵企業(yè)。對積極參與校地合作的學校進行表彰，定期選派專家到學校里進行指導。
3開展有質量有內涵的素質拓展項目內容，調動學生積極性
大學生素質拓展平臺實施的載體是豐富的，有質量，有內涵的項目活動。大學生素質拓展工作在素質教育形式上的獨特性，有助于促進素質教育規(guī)律在實踐中的充分運用，大學生素質拓展工作的重要特征是非強制性，學生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質拓展訓練項目，可以激發(fā)學生在教育過程中的主體意識，也較好地調動和強化了學生求和與自律的自覺性；組織者要努力尋找讓學生喜聞樂見，學有所用的活動項目，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質教育，所以，在目前高校素質教育受到資源限制的同時，大學生素質拓展工作的低成本性將可以加速高校素質教育的歷史進程。
4健全評價、反饋機制，加強地方、高校、學生三者的聯(lián)系
完善的評價、反饋機制必須由多主體包括政府、學校和公眾的努力才能建立。機制的建立有利于對參加活動的學生加以規(guī)范和監(jiān)督，同時可以提高素質拓展活動的質量。同時還可以定期讓學生了解到自己在活動中存在的問題，促進學生自己在之后的活動中加以改進。
以地方為載體，依托校地合作空間，構建學生素質拓展教育平臺，不僅有利于地區(qū)發(fā)展和和諧社會的建設，還能有效地促進大學生素質拓展教育的發(fā)展與完善、大學生自身能力的提高。實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與地區(qū)發(fā)展的互利雙贏。
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