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創(chuàng)新管理機制提高管理效益
創(chuàng)新管理機制提高管理效益作者/韋堅勤
現(xiàn)代學(xué)校不但承擔(dān)著對學(xué)生成長成才的培養(yǎng)任務(wù)，同時對教師專業(yè)成長和發(fā)展提供了可靠的平臺。所以說學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，如何創(chuàng)新管理，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，最終辦成讓人民滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校已成為擺在教育工作者面前的一個重要課題。事實上，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展不僅在于高質(zhì)量的結(jié)果，更在于不斷前進的過程。為什么有的學(xué)校經(jīng)過幾年的發(fā)展能從普通走向優(yōu)質(zhì)，從默默無聞走向全國知名，深思這種脫胎換骨式的變化，除了取決于校長的領(lǐng)導(dǎo)力和親和力外，筆者認為著力抓好學(xué)校管理、教師隊伍發(fā)展和校園文化建設(shè)是至關(guān)重要的。
一、在制度中完善學(xué)校規(guī)范辦學(xué)
制度管理是學(xué)校管理中不可缺少的一個重要方面。首先，規(guī)范的制度是學(xué)校有序管理的必要條件。學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，包括德、智、體、美、勞等諸多方面，學(xué)校要把每位成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須要有一整套規(guī)章制度，使大家有章可循。學(xué)校制度的完善和有效實施，能形成良好的運行秩序，是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)。其次，規(guī)范的制度是調(diào)動廣大教職工工作積極性的有效途徑。在管理中應(yīng)建立符合教育規(guī)律，符合現(xiàn)代管理理念的行為規(guī)范和規(guī)章制度，使全體教職工自覺遵守。只有每位教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮并形成一種集體教育力量時，學(xué)校辦學(xué)效益才能提高，教師才能真正成為推動學(xué)校發(fā)展的主力軍。再者，規(guī)范的制度是提高工作效率的基本保證。有了規(guī)范的制度，學(xué)校各項工作不僅有明確的目標(biāo)，而且有了明確的工作方法、工作原則，有了具體的操作指導(dǎo)，有利于減少工作失誤。當(dāng)然，作為制度不能反復(fù)多變，否則，難免會造成教師不按“制度”辦事，缺乏對學(xué)校的信任感和認同感。如果離開了制度管理，縱然校長個人能力再強，也很難將工作深入到各個層面，因此，制度建設(shè)要作為學(xué)校管理的支點和“抓手”。
學(xué)校精細管理是新時期社會賦予它的新理念，是辦好學(xué)校的重要保證。精細管理體現(xiàn)在管理態(tài)度上就是精細、精致；體現(xiàn)在管理過程中，就是落實細節(jié)，其關(guān)鍵在于落實制度、落實管理責(zé)任。人人都管理，處處有管理，事事見管理�？v觀國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校，無不在細節(jié)的管理上下功夫。學(xué)校不可能靠口號和粗放的管理就能打造出品牌，不注意細節(jié)管理的學(xué)校哪怕它的硬件再一流最終都很難成為一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉……凡此種種，都可在細節(jié)上找到源由。學(xué)校的精細管理涉及諸多方面，包括師資隊伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等等，事事力求“精細”并持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)。當(dāng)“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。
二、在教師隊伍建設(shè)中促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展教師是推動教育事業(yè)改革發(fā)展的最重要力量，有一流的教師，才有一流的教育。教師作為學(xué)校發(fā)展的主力軍，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保障。教師群體素質(zhì)的高低，直接影響著育人的質(zhì)量和辦學(xué)效益。要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍是根本不可能的。抓教師隊伍建設(shè)要著力抓好師德建設(shè)、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)促進教師專業(yè)成長、抓好梯隊建設(shè)促進隊伍良性循環(huán)、關(guān)注教師心理成長促進師生和諧發(fā)展等方面。在管理中我們要多給予教師一些人文關(guān)懷，絕不能一味的求全責(zé)備。講競爭，也要講協(xié)作；講責(zé)任，也要講減壓。盡力提供良好的工作條件，積極營造溫馨的工作氛圍，盡量滿足教師的合理要求，通過各種活動幫助教師緩解工作壓力，使每個教師都能充分發(fā)揮自己的才干，并能從工作中尋找到真正的快樂。
三、在文化建設(shè)中促進學(xué)校品位提升
學(xué)校文化是個無形的“東西”，它需要用心感悟，但是它一旦形成，這種核心競爭力是偷不去、買不來、拆不開、帶不走、流不掉、變不了的。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的穩(wěn)定性就在于它形成了優(yōu)良的學(xué)校文化，學(xué)校文化的核心是學(xué)校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。
校園文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校教育的重要組成部分。其內(nèi)容覆蓋學(xué)校工作的各個層面，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等等。在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是推進校園文化的必要前提，它屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，無不反映著某種教育價值觀。精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，它是被大家認同的共同的文化和價值觀念，也具體體現(xiàn)在學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的必不可少的保障機制，具有認識導(dǎo)向、情感陶冶和行為規(guī)范的作用。校園文化的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，反映了一所學(xué)校的綜合實力。
校園文化的打造過程就是學(xué)校發(fā)展提升的過程。有位哲人說過：“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，不僅對師生的健康成長有著巨大的影響，而且對學(xué)校辦學(xué)品位的提升也起著至關(guān)重要的作用。因此，校園文化建設(shè)要以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心；以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，充分利用走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介營造德育的良好環(huán)境和氛圍；以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，充分發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。
學(xué)校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化。它是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中形成的獨特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格，從某種程度上它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯著學(xué)校的發(fā)展方向。諸如：“生命教育”“尊重的教育”“潛能教育”“美的教育”……這些特色文化無不潛移默化地影響著學(xué)校的發(fā)展、師生的成長，并不斷豐富著學(xué)校的文化內(nèi)涵。
學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展是學(xué)校全體教職工共同的追求和期盼，需要教育者為之共同努力和奮斗。只要我們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，堅持以人為本，勇于探索，不斷創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展就會有無窮的生命力。我們就可以在優(yōu)質(zhì)化的道路上走得更遠更寬。
（作者單位：546101廣西來賓市興賓區(qū)城廂鄉(xiāng)中學(xué)）
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