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讓朗讀“永駐”語(yǔ)文課堂
讓朗讀“永駐”語(yǔ)文課堂作者/張亞妮
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法�！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都說(shuō)明了朗讀不僅能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感受能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，原因何在？有的語(yǔ)文教師認(rèn)為自己是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解課文，認(rèn)為如果讓學(xué)生朗讀會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)這種看法是大錯(cuò)特錯(cuò)。實(shí)際上，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能真正理解和感知，這是任何講解和討論都代替不了的，所以我們必須重視朗讀。
一、朗讀的作用
1.朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想的理解，使他們感情與作者產(chǎn)生共鳴我在教《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，曾多次讓學(xué)生朗讀“不必說(shuō)——”那一段。在朗讀過(guò)程中，有的學(xué)生一邊讀一邊禁不住露出會(huì)意的微笑，因?yàn)檫@幅趣味盎然的“百草園”圖深深地吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，可能喚起了他兒時(shí)美好的回憶和聯(lián)想；同時(shí)，“百草園”的形象被描繪的具體可感，學(xué)生們仿佛看到了“碧綠的菜畦”，“紫紅的桑葚”；聽(tīng)見(jiàn)了“鳴蟬的長(zhǎng)吟”，“油蛉在低唱”；嘗到了覆盆子“又酸又甜”的味道，不必過(guò)多的贅述，學(xué)生就容易理解到熱愛(ài)大自然，喜歡游戲玩耍是孩子們的美好天性——
2.朗讀可以鍛煉學(xué)生的想象、聯(lián)想能力認(rèn)真的朗讀文章，不僅能夠有效進(jìn)入作品意境，而且能夠提高想象，聯(lián)想能力。如教學(xué)朱自清的《春》，可以讓學(xué)生邊讀邊想，仿佛真能覺(jué)得春風(fēng)在輕輕地?fù)崦约海路鹉芴兆碓谀嗤�、春草、花兒散發(fā)出的芳香中，還可以聽(tīng)到百鳥(niǎo)和鳴的美妙歌聲，將自己完全置身于大自然的懷抱中，對(duì)春的欣賞之情油然而生。這正如著名朗誦家瞿弦和所說(shuō)過(guò)的：“每當(dāng)我看到一篇令人激動(dòng)的作品時(shí)，隨著作品中富有表現(xiàn)力的實(shí)詞的描繪，我常常會(huì)在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動(dòng)、形象的畫面�！�
3.朗讀可以讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，展現(xiàn)才華追求獨(dú)立，張揚(yáng)個(gè)性是當(dāng)代中學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，所以朗讀活動(dòng)要做到開(kāi)放性和多樣性，對(duì)文章的理解要因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感，展示他們的個(gè)性才華。
二、怎樣加強(qiáng)朗讀教學(xué)
1.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀
學(xué)生聽(tīng)讀包括教師的范讀，聽(tīng)錄音。組織學(xué)生聽(tīng)讀要有明確的要求，重點(diǎn)聽(tīng)什么，聽(tīng)正音還是課文大致內(nèi)容，還是欣賞——教師務(wù)必要求學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀效果。
2.重視朗讀指導(dǎo)
教師可以從吐字發(fā)音、節(jié)奏、情感、抑揚(yáng)頓挫、技巧等方面予以指導(dǎo)。
3.采用靈活多樣的朗讀方式
如指名讀、分組讀、齊讀、輪讀、自由讀、分角色讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。
4.讀背相結(jié)合
學(xué)生對(duì)課文做到熟讀或背誦有助于朗讀能力的提高。讀是寫的基礎(chǔ)，朗讀的多了，積累的東西就多了，寫作能力隨之也會(huì)提高。
蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！闭n本中不乏文質(zhì)兼美的文章，光靠教師的分析是不夠的，還要靠學(xué)生朗讀去感知體會(huì)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要多一些思考，根據(jù)不同的題材精心設(shè)計(jì)朗讀方式，加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生讀出《背影》中凝結(jié)的父子情深，讀出《濟(jì)南的冬天》 的宜人溫情——讓瑯瑯讀書聲回歸語(yǔ)文課堂，讓朗讀“永駐”語(yǔ)文課堂！
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