- 相關推薦
淺析小學生厭學情緒的成因及其對策
淺析小學生厭學情緒的成因及其對策茍芳芳
甘肅康縣岸門口學區(qū)賈安小學(746507)
【摘要】對于現(xiàn)在的小學生來說，大部分學生都熱愛學習和生活、上進心強、求知欲強等。相反，在學習和生活中出現(xiàn)諸如：缺乏自信、抑郁、焦慮等消極情緒時，說明已經(jīng)出現(xiàn)困擾小學生的問題，尤其是對學習和他人的嚴重焦慮、過敏傾向和孤獨傾向交織在一起，成了小學生厭學的主要心理問題。而這些心理問題主要來源于兩大方面，一是外在因素，包括學校、家庭、社會。二是個人因素，即個人心理和觀念方面的因素。對于學業(yè)不良小學生的預防教育，必須建立在對他們自身及其家庭、學校、社會進行全面評估的基礎上，制定針對性強，多方面參與合作的方案，教育引導學業(yè)不良小學生改變其現(xiàn)狀，使其健康的成長。
【關鍵詞】小學生；厭學；問題成因；轉(zhuǎn)化對策
1小學生厭學的主要特征
1.1注意力分散。上課注意力不集中，要么注意時間很短，東張西望；要么被課堂以外的刺激吸引，造成分心走神；有時也會注意過度，即過分注意不重要的細枝末節(jié)，分不清楚注意的目標或重點，如果任務繁雜，便會造成注意的穩(wěn)定性下降。
1.2懈怠心理。不能主動完成作業(yè)，有時甚至抄襲或干脆不交作業(yè)。
1.3疲憊心理。在家長或老師的敲打與批評下去應付學習。
1.4記憶困難。對有厭學情緒的小學生自身而言，形象記憶比抽象記憶好，長時記憶比短時記憶好，機械記憶比意義記憶好，但他們的記憶速度、記憶精確度以及記憶廣度都明顯落后于學業(yè)正常的學生，且識記材料的難度、長度都會對其記憶效果產(chǎn)生影響。
1.5學習方法不當。他們在學習過程中缺乏技巧，甚至根本沒有意識到運用技巧；不能正確評估自己的學習，也不知如何對學得不好的部分進行補救。學習無計劃，消極被動。學習中抓不到重點、難點，雖然有時表現(xiàn)為學習很努力，但學習成績不好。
1.6學習習慣不良。主要表現(xiàn)有：隨便說話，搞小動作，在老師或?qū)W生提出警告后可安靜一會，但在之后又開始說話，做小動作；寫作業(yè)時邊寫邊玩，不能獨立學習。做事沒有調(diào)理，丟三落四等。
1.7理解能力不強。他們在閱讀、書寫、表達、計算等方面，看不懂句子的意思，不能理解老師們的口頭指導，不能記住文章的內(nèi)容和順序，口頭表達不流暢，作文沒有內(nèi)容和主題。數(shù)學主要有四種錯誤：該做加法做減法的運算錯誤；記憶有誤造成的明顯計算錯誤；解題的步驟、模式有誤；不能正確理解應用題和文字題的題意。
2小學生厭學情緒的成因分析
2.1社會因素：在科技與經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會在日益進步，但存在許多不利于學生發(fā)展的弊端。如社會競爭力的增強，從某一角度看，使人與人的關系變得越來越冷漠，出現(xiàn)了人對人的信任度降低。同時，對人的焦慮度在不斷上升，這反映在厭學學生身上更是明顯，他們總認為自已一個人沒辦法與社會中的人交往溝通，怕自己被騙，沒有安全感。許多困擾他們的問題，使他們對整個社會充滿了一種恐懼感。
2.2學校因素：
⑴學業(yè)壓力和考試的負擔，對于學業(yè)不良的小學生來說，在學業(yè)方面的壓力要高于優(yōu)等生，他們也有自尊，擔心自己學習成績不好會被老師和同學看不起；也希望自己的成績能夠好起來，但他們?nèi)狈ψ孕�，遇到困難時感到無能為力，并且伴隨有沮喪、悲觀、不安等消極情緒體驗，致使在學習上出現(xiàn)了種種焦慮情形。甚至有的學生夜里睡覺做夢都在與功課和作業(yè)打交道。考試方面，學業(yè)不良小學生最怕的就是考試，他們一聽到“考試”就緊張，一遇到考試，總時擔心考不好。考試后在沒有知道成績之前，又擔心成績太差。他們也經(jīng)常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時，他們心理總感到快，擔心來自各方面的壓力。
⑵教師因素：
�、俳逃枷氲钠�，雖然素質(zhì)教育提出很多年了，但在一些基層學校，對教師的評價仍著重與統(tǒng)考的成績，在這種錯誤思想的影響下，教師為追求高分，采用一刀切，滿堂灌的教學模式，導致學業(yè)不良學生對知識消化不好，逐漸失去信心，甚至放棄學業(yè)。
�、趯W習興趣和自信心的喪失，有的教師認為學生學習不好是因為懶惰造成的，所以他們想當然的給學生布置大量機械重復的作業(yè)，試圖使學生掌握知識，提高成績，殊不知這種做法使學業(yè)不良小學生對學習更加充滿了厭煩與枯燥的感覺，逐漸對學習失去了興趣。再則，教師和周圍同學的冷漠甚至歧視，使學業(yè)不良兒童承受了極大的心理折磨，不再相信自己能夠在學習上取得成功，慢慢退出學習過程。
�、墼诮虒W過程中對學業(yè)不良學生的排斥：學業(yè)不良兒童反應慢，常常跟不上教學進度，教師于是產(chǎn)生厭煩心理，對學生感情冷漠，認為既然花再多的精力也無法矯治，不如干脆放棄。教學過程中自然排斥了學業(yè)不良學生的參與。
�、芡瑢W間的競爭，學習中同學間的競爭使學業(yè)不良小學生有自卑、恐懼、羞怯、自責的心理問題。他們認為，自己學習能力方面不如人，也不敢向其他同學或老師請教，怕他們更加看不起自己，相應地產(chǎn)生了與同學和老師溝通就交流的恐懼心理。越是恐懼、逃避，便越是自責，在與同學游戲、活動方面，當他們參加的一方輸了或做的不夠出色時，他們總認為是自己的責任過錯。生活中若是碰到為難的事情時，他們常常認為自己難以應付。他們有時也后悔那件事自己不做就好了。
2.3家庭因素：
家長都希望自己的孩子能都成才，可是他們忽略了促進孩子成長的很多因素。學業(yè)不良小學生的家庭因素從以下幾方面來說。
第一：家庭經(jīng)濟，對于家庭富裕的小學生來說，他們在物質(zhì)享受方面可能優(yōu)越，如果家長不在生活與學習方面教導督促，他們意識不到生活的艱辛，也就沒有學習的動力，認為自己即使不學習也會吃得好，穿得好。相反，對于家庭經(jīng)濟困難的學生，他們由于不能正確認識這方面的原因，導致自卑、怯懦，也提不起學習的興趣，逐漸淪為學業(yè)不良的學生。
第二：家庭成員及其受教育程度，一個家庭，如單親家庭、離異家庭或重婚家庭，會相應地對一些小學生產(chǎn)生心理陰影，使他們在課堂上，不能專心聽講，不能完成老師布置的作業(yè)，最終也導致了學業(yè)不良。
第三：親子關系，有一部分家長忙于工作賺錢，平時也不關系孩子的學習，也沒有時間和孩子交流，當然也就少了了解子女的內(nèi)心活動，致使父母與子女間的關系平淡，孩子在學習上遇到困難或挫折時回到家中沒有人詢問、引導、鼓勵和幫助他們，情感上使他們感到空缺，學習上便力不從心，長時間持續(xù)這樣的情況，勢必成為學業(yè)不良小學生。
2.4個人因素：
學習不良小學生的智力、視聽覺是正常的，但他們有一定的學習障礙。包括閱讀障礙、數(shù)學或運算障礙、書寫障礙等。教師和家長對小學生表現(xiàn)出的學習困難容易發(fā)生誤解，使小學生受到不當?shù)膶Υ蜇熈P，對其心理造成影響，學業(yè)不良程度加重。后進學生為了尋求心理上的某種寄托，表現(xiàn)為對與某些動物或東西的酷愛，這種喜好，常常使小學生廢寢忘食，上學時注意力不集中，放學后不顧一切地去擺弄，以致耽誤學業(yè)，成為學業(yè)不良小學生。上學無用的想法對他們的影響極大，他們認為讀書時沒有用的，讀書不但限制他們的自由，而且如果讀書的話要經(jīng)過好多年才能賺到錢，不如先混著，到學習差得實在不行了自然就讀不成了，然后到外面的世界去。
3小學生厭學情緒的緩解對策
3.1社會方面：
社會應當積極關注學業(yè)不良小學生心理問題，不放棄，不歧視學業(yè)不良小學生。對于網(wǎng)吧酒吧諸如此類的娛樂活動場所，不應對兒童開放。媒體方面應有選擇的公布或發(fā)放某些信息，或是呼吁家長保護孩子不受現(xiàn)代某些媒體信息的影響。
3.2教師的教育引導方面：
�、呸D(zhuǎn)變教師教育觀念。教師問題是學業(yè)不良學生形成的首要因素，要使教師樹立“沒有愛就沒有教育” 的觀念。在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中沒有 “差生”，只有學習有困難的學生，對他們更需要特別的關愛和幫助，尤其需要尊重他們。
⑵建立和諧的師生關系。對學業(yè)不良學生學習信心的激發(fā)，具有至關重要的作用。教師要了解關心學生，全面地了解認識學生，了解他們的思想、情感和個性，了解學生的內(nèi)心世界，才能從本質(zhì)上認識學生，只有這樣才能對學生產(chǎn)生真正的愛。
其次，教師要尊重信任學生。學生總希望得到家長、教師的尊重、信任與鼓勵。取得成績時，希望給予贊同，出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時希望得到諒解。教師如果不尊重，甚至蔑視學生的言行，必然會在學生的心靈上留下陰影，學業(yè)不良學生更甚之。
再次，教師要對學生嚴格、公平、公平感是調(diào)動學生積極性的重要心理因素。無論是在教學中，還是在思想教育工作中，教師都應高度重視公平問題，不管是學習成績與操行的評定，還是班干部的選拔以及一切表揚、批評等，都要力求使學生感到公平。同時，要嚴格要求學生，嚴格要求不等于壓抑，教師要做到嚴慈相濟，嚴中見情，嚴中見愛。
�、墙o學業(yè)不良小學生施展的機會。挖掘?qū)W業(yè)不良學生的長處，并給予其自我表現(xiàn)的機會，促進其積極自我概念由點到面的擴展。對于學業(yè)不良學生，我們不能以偏概全，應該以每一位學生的原有成績?yōu)槠瘘c，以每門功課的進步作為標準，外加高的道德要求和行為標準。只有這樣，才能使每位學生都看到成功的希望，感到榮譽對他們的吸引力，從而激發(fā)學業(yè)不良學生挑戰(zhàn)自我的勇氣，促使他們積極進取，改變自暴自棄的現(xiàn)象，提高學業(yè)成績，并在學業(yè)上取得進步的同時改變消極的自我概念。
3.3家庭方面：
不溺愛，不苛刻，建立一個和諧的家庭氛圍，多關心、關注孩子，教育孩子正確的看待社會上存在的一些問題，引導孩子自覺地拒絕與他們不相適應的信息，以保證他們積極健康的成長。
教育學業(yè)不良兒童的工作是一個較復雜的工作，學校、家庭、社會應積極合作，預防學業(yè)不良兒童問題的嚴重化，為他們的健康成長與發(fā)展做好準備與支持工作，為培養(yǎng)良好的社會主義接班人盡到各自的義務與責任！參考文獻
�。�1］楊平《中小學生厭學的原因與對策》 教育實踐與研究 2004 第七期
�。�2］陳鴻青《小學生厭學探究與對策》 2004.06
�。�3］張向葵《教育心理學》 中央廣播電視大學出版社，2003年10月
�。�4］張柱銀：李碩《學生“厭學”現(xiàn)象淺析及對策》 職教論壇2010年第6期
�。�5］黃海建《學生厭學心理的探析與矯治》 基礎教育研究 2002年第6期
�。�6］楊芳麗《中小學生厭學原因及其對策》 2003年第12期
［7］李靜《談后進生的轉(zhuǎn)化》 中國校外教育(理論) 2008.04
【淺析小學生厭學情緒的成因及其對策】相關文章：
淺析非法傳銷的特點成因及其對策08-12
淺析群體性矛盾成因及其處置對策08-12
淺析漏征漏管戶的成因及對策08-15
淺析漏征漏管戶的成因及對策08-12
淺析企業(yè)“破產(chǎn)”逃債及其預防對策08-05
淺析化學教師的認知偏差及其成因08-07
淺析應收賬款風險及其防范對策08-05
淺析行業(yè)賓館流動人員管理及其對策08-12