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基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學方法設計
基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學方法設計基金項目：安徽農(nóng)業(yè)大學教學研究重點項目《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學方法改革與實踐》
作者簡介：王艷榮（1981-），女，安徽涇縣人，講師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究。
王艷榮
�。ò不辙r(nóng)業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，安徽 合肥 230036）
摘要：了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程背景，分析了現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上設計了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學的案例教學、實踐教學、項目教學以及實驗教學等4種方法，結(jié)合學校辦學特色，反映出這4種方法的教學效果有助于提高學生的學習興趣和增強解決問題的能力，有助于經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》；人才培養(yǎng)；教學方法；設計
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）04-0101-02
一課程背景
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是一門綜合運用經(jīng)濟學理論、統(tǒng)計學及數(shù)學知識，從定量角度分析研究經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律的應用經(jīng)濟學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論的發(fā)展在指導我國企業(yè)實踐和政府制定有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策方面發(fā)揮了重要作用，但由于我國對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學和研究起步較晚，直到1996年國務院學位委員會正式將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學列為應用經(jīng)濟學中的二級學科后，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學才引起了教育界廣泛的重視和積極參與。目前，國內(nèi)高等院校的經(jīng)濟學專業(yè)基本都開設了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》這門課程，但因為課時的限制，在教學模式上仍以傳統(tǒng)的理論教學占主要地位，使學生不能融會貫通和運用，而社會所需要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域的人才應該是除了掌握扎實的經(jīng)濟學理論知識和分析技巧外，更重要的是要使學生能用所學的理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟中存在的問題并提出解決方案。因此，改進現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學方法，培養(yǎng)學生能夠滿足市場的需求，這是各校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學研究的重要內(nèi)容。
本文在分析了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學辦學特色，設計了案例教學、項目教學、實踐教學和實驗教學相結(jié)合的教學體系。
二《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》教學內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)
安徽農(nóng)業(yè)大學屬于農(nóng)業(yè)類大學，在農(nóng)業(yè)大學里辦經(jīng)濟學科，應該突出農(nóng)業(yè)學科的特色，重點結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論教學，強調(diào)應用型經(jīng)濟人才的培養(yǎng)�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程在本校屬于經(jīng)貿(mào)系本科專業(yè)課程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)碩士點的學位課程，重在強調(diào)它的應用性，依據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論，應用于對現(xiàn)實經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)分析，將對最近的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析、行業(yè)分析資料和教改教研成果引入教學，體現(xiàn)了新時期國民經(jīng)濟各行各業(yè)對經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，使學生通過這門課的學習，能夠獨立地分析一個產(chǎn)業(yè)或行業(yè)經(jīng)濟運行和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析。
到目前為止，國際上對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論體系的構(gòu)成問題仍沒有一個統(tǒng)一的認識。歐美國家認為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等同于產(chǎn)業(yè)組織理論，研究內(nèi)容偏于微觀，主要包括市場結(jié)構(gòu)、市場行為和市場績效理論；日本等國家認為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍除了產(chǎn)業(yè)組織理論以外，還應包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容，研究內(nèi)容較為寬泛［1］。但針對我國經(jīng)濟發(fā)展的實踐來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等理論確實在支持政府制定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等政策中發(fā)揮了一定的作用，而我國目前多數(shù)高校在開設這門課程時都采用了較廣的內(nèi)容體系，因此安徽農(nóng)業(yè)大學在開設產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程時根據(jù)尊重中國國情和緊跟國際接軌的原則，主要從產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策三個方面界定產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學內(nèi)容體系，這一內(nèi)容體系注重學生課內(nèi)與課外學習相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生三方面的能力（如圖1所示）。
�。�1）學習能力。提高學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，使學生能夠熟悉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究框架，在掌握產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，能夠做到獨立思考、主動鉆研和歸納演繹，把握住產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學學術(shù)前沿問題以及學科的發(fā)展趨勢。
�。�2）實踐能力。使學生能夠熟練地運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基本理論分析具體產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行，從而做到真正將理論運用于經(jīng)濟分析實際工作中，提高理論聯(lián)系實際的能力。具體來說要求學生掌握產(chǎn)業(yè)組織理論中市場集中度和市場績效的測算，能運用SCP理論描述某一產(chǎn)業(yè)的狀態(tài)；掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變及其規(guī)律的測算、投入產(chǎn)出分析，會對地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及橫向比較；靈活運用檢驗政策績效的方法評價我國產(chǎn)業(yè)政策的有效性等。
�。�3）創(chuàng)新能力。通過案例分析、課內(nèi)專題討論等開放式教學模式，在教學中融入最新科研成果，在課堂上營造出濃厚的研究氣氛，充分調(diào)動學生在教學中的參與意識和能動性，促使學生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，促進學生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性設計能力。
三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學方法的設計
綜上所述，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的人才培養(yǎng)目標和主要任務，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易系將《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》的教學方法改革作為重點內(nèi)容，緊緊抓住基礎(chǔ)理論教學、科研訓練與社會實踐3個基點，把知識、能力素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，在教學中總結(jié)了案例教學法、項目教學法、實踐教學法和實驗教學法等4種教學方法。
�。ㄒ唬┌咐虒W法
案例教學法應是《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課堂教學中的主要方法，因為這種方法具有深刻的啟發(fā)性，在使課堂教學更加生動和豐富多彩的同時培養(yǎng)學生建立起一套分析、解決問題的思維方式。因此，安徽農(nóng)業(yè)大學的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學在每一章上完以后都會安排專門的案例討論課，共有10課時。案例來源于兩部分，一是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中較經(jīng)典的案例，如中國電信產(chǎn)業(yè)的SCP分析、房地產(chǎn)行業(yè)的投入產(chǎn)出分析以及中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及政策的演變等；二是結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，探究安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一些典型案例，如安徽省茶產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展、黃山茶產(chǎn)業(yè)的區(qū)域競爭優(yōu)勢比較以及安徽省農(nóng)業(yè)的投入產(chǎn)出分析等。在案例教學的過程中，注重開展對案例的分析、討論和辯論，體現(xiàn)學生主觀能動性的發(fā)揮，引導學生聯(lián)系實際案例學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的理論與方法，最后對學生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學的引導和評價，并加以總結(jié)。從目前的課堂效果來看，學生參與討論的積極性較高，能主動說明自己的觀點，有效提高了學生自主學習能力、分析能力和溝通能力。
�。ǘ⿲嵺`教學法
《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是一門與實踐密切結(jié)合的課程，因此，課外的實踐教學和實踐基地建設對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課堂理論教學是不可缺少的補充［2］。安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)貿(mào)系在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程開設之初就非常重視實踐教學，在理論教學的過程中，依托安徽農(nóng)業(yè)大學高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園的發(fā)展，組織學生前往實習。目前，高新技術(shù)農(nóng)業(yè)園已與多家企業(yè)建立了產(chǎn)學研協(xié)作關(guān)系，初步建立了科技興農(nóng)的有效模式，學生在此實習可以參與到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、科研、銷售等具體環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出我省在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中的現(xiàn)狀和存在問題，從而使學生獲得了理論聯(lián)系實際的機會。除此以外，根據(jù)實習單位情況制定具體的實習計劃，分別組織學生到江淮汽車有限公司、安徽省徽商金屬物流有限公司等教學實踐基地參觀和學習，了解不同產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織狀況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。通過這種合作共建教學實習和社會實踐基地的模式，為經(jīng)濟類專業(yè)的學生提供一個全真的教學實訓平臺，切實提升了學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，延伸了理論課堂教學。從實踐教學的效果來看，學生參與社會實踐的主動性較高，興趣濃厚，學生的觀察能力、思考能力、實際動手能力和與社會聯(lián)系能力明顯得到增強，磨合了學生課程學習和實際工作環(huán)境的差異，縮短學生進入社會后的適應期。
（三）項目教學法
項目教學法是讓學生通過分組共同實施一個完整的項目來組織教學活動［3］。安徽農(nóng)業(yè)大學在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學過程中運用項目教學法的模式，讓學生將各章節(jié)的知識融會貫通，充分發(fā)揮學生自主能動作用，以實現(xiàn)對學生知識和能力培養(yǎng)的目的。采取的方式為將學生每3～4人分成一組，結(jié)合組內(nèi)同學的興趣和將來就業(yè)的意愿跟蹤某一個產(chǎn)業(yè)，然后分頭收集相關(guān)行業(yè)發(fā)展的資料，并分類整理，在指導老師的指導下，運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的相關(guān)理論知識，撰寫出行業(yè)分析報告，最后，讓學生以組為單位對所作成果進行項目匯報，由指導老師和其他組同學共同給予點評，評定出成績。從歷屆學生完成的行業(yè)分析報告來看具有3個方面特征，一是涉及的產(chǎn)業(yè)較為廣泛，有糧食、畜牧、煙草、金融、旅游、煤炭、汽車、建筑等各行業(yè)；二是體現(xiàn)了項目小組成員的分工與合作，報告中所涉及的行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)較為詳實；三是大多數(shù)報告都能結(jié)合計量模型的方法進行實證分析找出問題，并提出對策。通過這一實習過程，使學生從整體上把握相關(guān)行業(yè)的發(fā)展狀況，并增強資料收集，分類整理的能力。從項目教學的效果來看，大多數(shù)學生肯定了這種教學方式，認為這種分小組比賽完成項目的方式可以調(diào)動他們的積極性，從而更好地掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論，但是在這個過程中對于數(shù)據(jù)的調(diào)研方法以及分析方法等還需要指導老師給予更多的指導。
�。ㄋ模⿲嶒灲虒W法
實驗教學法對于理工科教學來說是一種重要的方法，但對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學來說也同樣如此。通過產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的實驗教學，使學生熟悉和了解《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》中的相關(guān)計算公式，對產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出、市場績效和產(chǎn)業(yè)組織等內(nèi)容進行上機實驗，熟悉各模型在應用中的區(qū)別，對國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門之間相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系有一個整體認識。安徽農(nóng)業(yè)大學建有專門的經(jīng)濟分析與預測實驗室，可同時供210名學生參與實驗，并建立相應的經(jīng)濟學實驗平臺，編寫了實驗指導書和配備計量經(jīng)濟分析軟件等，有完善的開放實驗室的管理辦法、措施和開放記錄，具備產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學實驗教學的條件。從實驗效果來看，學生的實驗操作正確，能獨立完成實驗，同時，通過鼓勵學生進實驗室參加教師的科研項目，讓學生的個性得到充分的拓展，促進創(chuàng)新精神的形成與創(chuàng)新能力的提高，受到了學生的好評，取得了良好的效果。
四結(jié)語
本文根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，提出了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程的案例教學、實踐教學、項目教學和實驗教學的方法，并以安徽農(nóng)業(yè)大學為例，說明了這4種教學方法的實施與效果。該教學方法的設計突出了講授知識與培養(yǎng)能力并重，加強了學生對于理論的認知和實踐分析能力，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的日益精細化發(fā)展趨勢，使學生既能夠適應產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學學科的發(fā)展，又能適應社會對于經(jīng)濟類人才的需求。
參考文獻：
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