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關(guān)于高職院校升格后加強師資隊伍建設(shè)的思考
關(guān)于高職院校升格后加強師資隊伍建設(shè)的思考江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外語系 徐俊璐
今年我校成功升格為職業(yè)學(xué)院，這是學(xué)校發(fā)展史上一個重大轉(zhuǎn)折點。隨著學(xué)校的升格，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團隊，成為支撐學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。1931年，清華大學(xué)校長梅貽琦先生說過非常經(jīng)典的一句話：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。這充分說明高等職業(yè)院校的核心競爭力的形成與發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量。
一、師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1教師的整體素質(zhì)參差不齊
我�，F(xiàn)有教師中，具有高級職稱的比例不高，大多是中級或初級職稱。原因有以下幾點：①輔導(dǎo)員數(shù)量少、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重而造成教師無暇顧及自身能力水平的提高；②自身底子差、外界培訓(xùn)力度不夠而造成實踐能力不足；③繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟形勢和新技術(shù)的能力較弱；④觀念落后、知識面窄而造成科研能力不強等。
1.2“三師型”教師嚴(yán)重缺乏
“三師型”教師，筆者認(rèn)為“三師型”教師是指具有理論和實踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技術(shù)能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力的復(fù)合型人才，是相對“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）而言的。職業(yè)院校辦學(xué)實力的強弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要看所具備的實訓(xùn)、實習(xí)條件及各種設(shè)施；“軟件”主要看師資隊伍建設(shè)。從目前情況來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的一個普遍問題是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)沒有很好地結(jié)合起來，有針對性的、專業(yè)性的指導(dǎo)不夠，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃浮于表面。而這更多地需要依靠“三師型”教師。
1.3教師人員性質(zhì)類別多，管理難度大
從編制上說，我�，F(xiàn)有教師中，有編制內(nèi)的，有人事代理的；從專業(yè)上講，有專業(yè)課教師、有技術(shù)課教師、有實踐指導(dǎo)教師、還有專職輔導(dǎo)員等。這需要統(tǒng)籌考慮，既有統(tǒng)一的要求，又根據(jù)不同的群體，分類管理，使每位教師的工作積極性最大化。
1.4師資培訓(xùn)渠道不通暢
師資培訓(xùn)形式單一，觀念滯后。學(xué)歷層次的培訓(xùn)還沒有暢通渠道；技能培訓(xùn)難以對口；培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié)；師資培訓(xùn)大多還停留在老教師對新教師的“傳、幫、帶”上；師資培訓(xùn)只注重追求數(shù)量不注重質(zhì)量和效益，只注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)不注重全面素質(zhì)提高，只注重擴大規(guī)模不注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的對策
2.1教師應(yīng)該做到敬業(yè)、博學(xué)、愛生、奉獻(xiàn)
敬業(yè)，就是為人師表，教書育人�！靶袨槭婪丁本褪峭ㄟ^自己身體力行，感染學(xué)生。博學(xué)，就是要求教師鉆研業(yè)務(wù)，好學(xué)上進(jìn)。“學(xué)高為師”指的是教師如果只有“一桶水”是不夠的，還要“長流水”。愛生，就是師生關(guān)系融洽。作為教師，要在思想、學(xué)業(yè)、生活中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)、幫助他們解決所遇到的問題。奉獻(xiàn)，就是要有奉獻(xiàn)精神。職業(yè)教育沒有了普通教育的應(yīng)試色彩，而且勞動時間的彈性較大，使教育成為“良心”活兒，在沒有外在監(jiān)督和制約的情況下仍然能一如既往地樂于奉獻(xiàn)，是教師職業(yè)修養(yǎng)所期望達(dá)到的一種“慎獨”境界。
2.2提升學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
我�，F(xiàn)有教師中，本科學(xué)歷居多，有專業(yè)碩士學(xué)位的研究生學(xué)歷比例偏低，“一專多能”者更少。學(xué)校升格為加快師資隊伍建設(shè)提供了契機。應(yīng)該鼓勵教師在職學(xué)歷進(jìn)修，有些專業(yè)沒有條件在職進(jìn)修的要創(chuàng)造條件，讓教師進(jìn)行專業(yè)碩士學(xué)位的攻讀，力爭在不太長的時間內(nèi)，使教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到明顯優(yōu)化。
2.3重視“三師型”教師隊伍建設(shè)
�。�1）對在職教師按照“三師型”教師來要求。除了強調(diào)具有教師和專業(yè)技師(律師、會計師、醫(yī)師等)的基本素質(zhì)和能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力外，尤其強調(diào)真正的“三師型”教師是作為教師的教學(xué)實踐、作為專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐以及就業(yè)指導(dǎo)能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。
�。�2）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。對教師工作情況，可以由學(xué)生評教、教研室評價、系部綜合評價和教學(xué)督導(dǎo)評價等幾部分構(gòu)成并分別進(jìn)行。引導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)研究和參與科研課題立項、撰寫論文、參加教學(xué)競賽，并根據(jù)成果表現(xiàn)打分。綜合定量評價結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案。
�。�3）健全激勵機制，營造競爭氛圍。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇；改革分配制度，引入競爭機制，實施名師工程，對名師及教學(xué)骨干在分配上予以傾斜；營造有利于人才脫穎而出的校園環(huán)境。
三、針對職業(yè)教育的特點，教師要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法
采用現(xiàn)代科技通訊手段，使學(xué)生與教師能及時溝通。學(xué)生有良好的團體學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個班級里，要鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，通過案例教學(xué)、課堂討論、沙盤模擬對抗等形式，使教學(xué)活動生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、加大各類教師的選聘和考核力度
我校教師中，有事業(yè)編制、非事業(yè)編制、外聘教師等三類，后兩者也是職業(yè)教育師資隊伍不可缺少的組成部分。學(xué)校甚至政府要統(tǒng)籌以上三種教師的任用和管理，最大限度地調(diào)動每個人的積極性。這里，特別說說非事業(yè)編教師的管理，他們大多是因為學(xué)校規(guī)模擴大和新專業(yè)的設(shè)立，政府又沒有編制而出現(xiàn)的。他們實行的是人事代理制，這又真正實現(xiàn)了“單位人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。無論“在編”或“不在編”，進(jìn)行一視同仁的考核，這對學(xué)校的發(fā)展無疑是有利的。
加強兼職教師的管理不容忽視，一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度，嚴(yán)把關(guān)、重考核；二是要建立外聘教師信息網(wǎng)，擴大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)錄用；三是外聘教師一旦聘用，應(yīng)盡可能地保持相對穩(wěn)定性，以減少教學(xué)過程中的磨合期。師資隊伍建設(shè)的著力點是營造教師安居樂教的氛圍，只有師資力量雄厚了，才能支撐學(xué)校的持續(xù)、跨越發(fā)展。
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