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略談感召力、親和力、牽引力在班級(jí)管理的地位
略談感召力、親和力、牽引力在班級(jí)管理的地位山東省樂(lè)陵市郭家街道辦事處郭家小學(xué) 李菲菲
班主任的愛(ài)是一顆閃爍照著璀璨光芒的鉆石，它的光芒可以為學(xué)生們樹(shù)立一面不斷前進(jìn)的旗幟，為他們指明在學(xué)海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點(diǎn)亮一盞燈。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各種能力以及完滿個(gè)性要和諧發(fā)展。人性化的管理理念被越來(lái)越多的老師所接受，它更好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了辦和諧教育、以人為本的新理念。根據(jù)本人幾年來(lái)的粗淺經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯姓倭�、親和力、牽引力在班級(jí)管理中的地位。
一、關(guān)愛(ài)的親和力
我在班主任工作中，我慢慢體會(huì)到，靠威嚴(yán)換來(lái)的學(xué)生聽(tīng)話是一時(shí)的，用真情取得學(xué)生的喜愛(ài)才是永恒的。
1.要有執(zhí)著的愛(ài)。關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，進(jìn)而自尊自愛(ài)、自律自信。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在：生活上關(guān)心，班主任要有敏銳的觀察力，洞察學(xué)生的心理變化，通過(guò)學(xué)習(xí)上關(guān)照，交談、走訪家長(zhǎng)、物質(zhì)幫助等措施，及時(shí)地把學(xué)生從逆境所困之中解脫出來(lái)。獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力是學(xué)生的主題，對(duì)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任要不斷給與激勵(lì)，使他們更上一層樓。而對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生，班主任除了對(duì)其進(jìn)行關(guān)照外，還應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)卮胧�，通過(guò)學(xué)生集體的力量進(jìn)行間接作用，讓他們得到心靈的撫慰。班主任切勿對(duì)他們暴跳如雷，怒發(fā)沖冠，更不能置之不理、冷落、厭惡他們。班主任應(yīng)以慈母嚴(yán)父般地曉之以理，動(dòng)之以情，他們會(huì)良知萌發(fā)的。如：王帥（化名）父母離異，雙方均視為累贅，只有年邁的爺爺與他相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開(kāi)始自暴自棄，網(wǎng)吧成了他的“快樂(lè)之家”。一天，王帥又去網(wǎng)吧了，我冒著漫天大雪，終于在一家網(wǎng)吧找到了玩興正酣的王帥�？吹轿遥读艘幌�，隨即冷冷地說(shuō)，“老師，別管我……”望著他消瘦蒼白的面龐，一陣心酸涌上心頭。我轉(zhuǎn)身走了出去，給他買回?zé)岷鹾醯陌印！俺园�，老師在這里陪著你……”一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，忽然，我的手機(jī)響了，是我的愛(ài)人打來(lái)的，我在電話里清楚的聽(tīng)到了女兒找媽媽的哭鬧聲。顯然，王帥也聽(tīng)到了。又過(guò)了幾分鐘，他終于站了起來(lái)，用力甩了甩頭說(shuō)：“老師，咱們走！”第二天，從不與人交流的王帥塞給我一張紙條，上面這樣寫(xiě)道：“我保證，今后再不去網(wǎng)吧了。(班主任論文 www.htc668.com)請(qǐng)老師相信我！”當(dāng)教師像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，一定會(huì)收獲到開(kāi)啟的心扉。負(fù)責(zé)任地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是一名教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感。這種愛(ài)是春風(fēng)化雨、云卷云舒的輕柔，一旦孩子們敏感的心體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。當(dāng)老師與學(xué)生的愛(ài)開(kāi)始互動(dòng)，整個(gè)班，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)處在愛(ài)所營(yíng)造的氛圍之中。
2.要賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。能使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為對(duì)社會(huì)有益的人，是我們每一個(gè)教師的愿望和責(zé)任，也是我們教育所達(dá)到的目標(biāo)，而把賞識(shí)教育運(yùn)用到班級(jí)管理中將起到事半功倍的效果。我平時(shí)往往細(xì)致地觀察每一位學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)教育，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行因人利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。虛情假意的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生排斥，只有最佳時(shí)機(jī)肯定學(xué)生上進(jìn)的表現(xiàn)，才能鞏固他們上進(jìn)的愿望。
3.要塑造人格魅力。有人說(shuō)，“教師的人格就是教育工作的一切”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格魅力是任何力量不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，班主任經(jīng)常和學(xué)生打交道，必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身的良好形象，做到言傳身教。作為班主任時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)有什么、無(wú)所謂，其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論你。比如為了不降低我在學(xué)生心目中的威信，我刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，悉心傳授知識(shí)。在日常工作中總是跟班到位，做好每一件小事、每一個(gè)細(xì)節(jié)，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待班主任工作，做好學(xué)生的表率。如果教師言行不一，學(xué)生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、形象的感召力
1.情的感染力。情的感染力，就是以情感人。要做到這一點(diǎn)，首先要求班主任要理解、尊重學(xué)生，以真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生所思所想，所求所好，所做所為。這才能從本質(zhì)上和主流上發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈深處的閃光點(diǎn)，循循善誘地把工作做細(xì)做活。
2.愛(ài)的感奮力。實(shí)踐證明，誠(chéng)摯的師愛(ài)會(huì)鋪就師生心靈和情感的橋梁，會(huì)成為贏得學(xué)生信賴、敬仰的風(fēng)標(biāo)，他們才能把自己的心靈之窗毫無(wú)保留地向你敞開(kāi)，從而使教師的教育推到學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)步。
3.行的影響力。班主任工作是教育人的工作，我不僅用語(yǔ)言教育學(xué)生，而且用行動(dòng)影響學(xué)生。當(dāng)代小學(xué)生似乎更重視班主任的“行”，他們會(huì)從班主任的一舉一動(dòng)中分析你的思想素質(zhì)和修養(yǎng)水平。班主任在與學(xué)生的交往中所表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)主義道德規(guī)范的良好品質(zhì)和行為，學(xué)生不但信服，而且會(huì)產(chǎn)生一種自愿接受影響的渴望心境，從而發(fā)自內(nèi)心地佩服你、愛(ài)戴你、信賴你。榜樣的力量最重要的是言行一致，表里如一。因此。凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到；凡是要求學(xué)生不做的，班主任堅(jiān)決不做。比如，我要求學(xué)生不要無(wú)故遲到，我自己也做到準(zhǔn)時(shí)上課。當(dāng)然，班主任的行為遠(yuǎn)不止要求學(xué)生做什么，而你就得做什么，它包含著對(duì)工作的熱忱態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及班主任的個(gè)人品質(zhì)�？傊嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師形象是教師與學(xué)生交流的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生心目中都有自己心目中完美的教師形象，教師用自己的形象吸引學(xué)生，感召學(xué)生，讓學(xué)生敬服，這是任何一位教師，特別是班主任做好教育、教學(xué)、班級(jí)管理工作的根本保障，同時(shí)也關(guān)系到課堂教學(xué)工作的成敗。所以，班主任的教育教學(xué)，處理班級(jí)問(wèn)題要有藝術(shù)性。要經(jīng)常與學(xué)生換位思考，不斷強(qiáng)化自己的修養(yǎng)，不斷反思自己，調(diào)整自己，充實(shí)自己。一旦班主任的行為事件被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生即獲得心理的滿足，崇敬之情油然而生，奮進(jìn)之舉時(shí)時(shí)踐行。
三、尊重的牽引力
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，往往會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)巨大的推動(dòng)力。當(dāng)前，即使是年齡較小的兒童，獲取信息的豐富程度也令人驚訝，他們時(shí)常會(huì)有出人意料的見(jiàn)解。即使有的學(xué)生有些荒謬的想法，有不良的行為，也不能一棍子打死，扼殺學(xué)生的思想和行為，要大膽地給與肯定，給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生有膽識(shí)，有信心主動(dòng)的體驗(yàn)，自主地去創(chuàng)造，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。即使有的學(xué)生成績(jī)較差，班主任更不能用粗暴的態(tài)度，冷眼相待，要尋找他們的閃光點(diǎn)，要磨練他們刻苦拼搏的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣；要時(shí)刻提醒并教育學(xué)生，即使你處在寒冷的冬天，只要心中有陽(yáng)光，就能聞到春天的氣息。尊重別人就是尊重自己，一個(gè)得不到別人尊重的學(xué)生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無(wú)法體會(huì)與別人互換思想的樂(lè)趣，如果班主任對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)的做一些文章，往往能使“錯(cuò)誤”成為教育中一道亮麗的風(fēng)景線。好的班主任絕對(duì)不會(huì)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，讓誠(chéng)實(shí)在學(xué)生心田綻放，一斤重的誠(chéng)實(shí)，勝過(guò)一噸重的精明。
總之，班主任的親和力、感召力、牽引力是“牽你手，慢慢走”的溫柔，是“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何解決問(wèn)題才是問(wèn)題”的堅(jiān)定，更是一份為人師表對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
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