關于課堂上導語設計的論文

　　如何能迅速抓住學生的注意力——別樣的導語設計
　　
　　賈學良
　　
　　導語設計是優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)必不可缺的組成部分。它的成功與否，直接關系到學生能否快速的收回課外的思緒，進而迅速進入課堂內(nèi)。什么是“導語藝術”呢？
　　
　　所謂“導語藝術”就是指老師在開始講課時，根據(jù)教材內(nèi)容設計的或新穎別致或精彩紛呈的開場白。其目的是通過引人人勝的情境設計，激發(fā)學生的興趣，把他們的目光吸引到課堂上，從而點亮他們探索知識的心靈之燈。
　　
　　在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入內(nèi)容的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。
　　
　　作為一堂優(yōu)秀的課，導語運用的好壞，是不可或缺的重要組成部分。千萬不要小看了導課藝術，雖然導語只有短短兩三句有的時候僅僅是一個小小的提問，但是如果你能在上面花一點心思，精心的設計一下，就會發(fā)祥新穎的導語發(fā)揮出令人驚奇的效果。
　　
　　興趣是學生學習的動力，所以導課能用一種使學生感興趣的問題來設計，到拋出一個使學生感興趣的問題時，無論學生在上課前關注什么，現(xiàn)在都能把他們的心思集中的老師的問題上，這樣一來就為學生認真聽課打下了一個良好的基礎。當一些有趣的故事與我們所講的課緊緊的相連的時候，學生就會更好的理解老師所講的課的內(nèi)容。
　　
　　俗話說：好的開端就是成功的一般，當學生的興趣從一開始就被調(diào)動起來，那么他們整堂課都會很興奮，思維也會比較活躍，不但能夠很好的配合老師講課，還能夠積極思考，把心思全部放在課堂中，積極地探索知識。導語藝術就像一把開啟課堂寶庫的金鑰匙，他為學生打開了知識財富的大門，以引領學生不斷地探索新的知識寶藏。
　　
　　小小的導語設計是決定我們課堂情景教學是否成功的重要元素之一。有的老師在講課時，平鋪直敘，照本宣科，不重視導語的設計，學生聽起來味同嚼蠟，自然打不起精神，提不起興趣。乍開始來一段別出心裁，引人人勝的導語，可以一下子吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生探奇采異、探新覽勝的興趣，為后面的教學活動創(chuàng)造良好的氛圍，甚至能夠把枯燥乏味的課上得生動有趣。
　　
　　運用任何一種教學方法都要把握適度的原則，用的得當，它是你解決問題的法寶；用的失誤，它就成了你講課的絆腳石。導語設計也存在著這樣或那樣的問題，因此在具體運用時，應注意以下幾個問題：
　　
　�。�1）避免把導語設計的過于冗長。
　　
　　導語在課堂中，起到的是提綱挈領、引發(fā)下文的作用。太長就會變得主次不分，而且過于冗長的導語會讓學生產(chǎn)生疲勞感，好不容忍集中起來的注意力，有可能再次被分散。
　　
　　（2）避免把導語設計的過于花哨
　　
　　設計導語要吸引學生，必須做到新穎有趣。但是如果過于為了新穎有趣，而把導語設計的過于花哨，就可能出現(xiàn)不好的效果——方面容易脫離教材，另一方面會分散學生的注意力。
　　
　　（3）避免導語空洞跑題
　　
　　我們也經(jīng)�？吹揭恍├蠋煖蕚淞撕懿诲e的課堂導語，但是一段精彩的開場白過后，突然意識到?jīng)]有辦法過渡到下文了——原來導語跑題了。
　　
　　通過上面的敘述我們知道了導語的設計也不是隨意而為的，那么怎樣才能將課堂導語設計好的呢，怎樣將導語的設計與教材、課堂、學生的興趣有機的結合在一起呢。
　　
　　導語的設計我們應注意的問題：
　　
　�。�1）導語的設計必須有針對性
　　
　　老師設計導語時一定要根據(jù)教學的內(nèi)容，從一開始就把學生的思路帶人一個新的知識情景中去，讓學生對要學習的新內(nèi)容產(chǎn)生認知上的需要。有的放矢地進入引導，將學生的注意力集中到聽課中來。
　　
　　關于導語的針對性需要我們注意的兩個問題：
　　
　　首先要針對教學內(nèi)容來設計，不能游離于教學內(nèi)容太遠。因此，老師在設計導語的時候一定要賦予導語的目的性。
　　
　　其次老師在設計導語時，要針對學生的年齡特點。心理狀態(tài)、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度，注意設計出的導語使學生能夠接受。
　　
　　（2）導語設計要簡明扼要
　　
　　設計的導語過于冗長的話，不但浪費課堂上的寶貴時間，也容易讓學生感到疲憊，所以導語的設計一定要短。老師要根據(jù)實際情況，設計出對課堂最有吸引力的三五句話，或是一兩個能引發(fā)學生思考和探索的問題，也可以展示一兩幅一目了然的圖片。
　　
　　（3）導語設計要蘊含啟發(fā)性
　　
　　通過引發(fā)學生的思考，把學生的注意力集中在課堂講解上。 老師在設計導語的過程中可以設疑布障，或是設置情景，用教學語言刺激學生，開拓他們的思維，讓他們產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，這樣有利于理解問題，又有利于激發(fā)學生潛在的渴求知識的欲望。
　　
　　導語是一堂課之始，是讓學生集中精力、思維活躍地度過這一堂課，還是讓他們心不在焉、昏昏欲睡地度過這一堂課，這就要看我們在導語設計上的藝術性了。要想成為一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從讓學生愛上課堂的導語設計開始吧。（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)一中）

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