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中學(xué)物理情感式教學(xué)
中學(xué)物理情感式教學(xué)曾桂花 泉州市城東中學(xué)，福建 泉州 362000
摘 要 作為教育工作者，教師面對的工作對象是有血有肉有感情的學(xué)生，面對這種特殊的工作對象，該用什么方法方式進行教育教學(xué)？特別是被人們公認的最難的物理學(xué)科，又能用哪些較為合適的方式方法？
關(guān)鍵詞 情感 情感式教學(xué) 中學(xué) 物理學(xué)科
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0023-02
情感是教學(xué)活動中的認識主體結(jié)構(gòu)中的一個必不可少的非智力因素。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和對世界的認識都要通過自身的情感體驗才能折射出來。特別是一向被公認為最難學(xué)、最枯燥、乏味的物理學(xué)科，在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該利用情感來進行教學(xué)，采用情感式物理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。在全面推行新課程教育改革以來，情感式教學(xué)顯得越發(fā)重要。
一、以情施教是情感式物理教學(xué)的主要途徑
人們常說情緒就像“傳染病”，若一個人心情愉快，會令周圍的人也有一個好心情。作為一個教師，更應(yīng)該用自己愉悅的心情去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有不少教師沒有意識到自己在教學(xué)過程中的情緒狀態(tài)對學(xué)生的影響，也就沒有考慮過使自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題。這一切似乎都處于自然起伏狀態(tài)。有些老師為了保持自己的“威嚴”或說是“威信”吧，總是帶著一副嚴肅得無法親近的面孔走進教室，并使自己始終處于一種“冷漠”“嚴肅”的情緒狀態(tài)，不輕易露出笑容，也不輕易表現(xiàn)出熱情。結(jié)果在這種情緒感染下，整個課堂便籠罩著沉悶、壓抑、呆板，緊張的氣氛，抑制了本來充滿活力的學(xué)生情緒的興奮水平，影響了教學(xué)效果。
其實，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)促進效能。教師若能保持高漲的興奮情緒進行教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足而產(chǎn)生快樂情緒，學(xué)生的這種快樂的情緒又會感染教師，由此形成良性循環(huán)，導(dǎo)致師生共樂的教學(xué)氣氛。
二、充分發(fā)揮物理的學(xué)科優(yōu)勢進行情感式物理教學(xué)
情感教學(xué)論者認為教學(xué)目的就是使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己的動機，發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念和價值觀體系，從而使學(xué)習(xí)者能自己教育自己。在物理教學(xué)活動中，任何一個教學(xué)細節(jié)的實施，都應(yīng)努力體現(xiàn)情感的功能。教師應(yīng)以自己對物理知識和物理實驗的熱忱而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
1.用真情引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去探索教材中深藏的奧秘
在情感式物理教學(xué)中，要充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的豐富情感，要建立良好的師生情感，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動，是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒等方面的動態(tài)的人際關(guān)系。所以，從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，可以產(chǎn)生快樂情緒，從而達到更好的教學(xué)目的。這就要求教師從學(xué)生的年齡特點和求知需要角度上審視教學(xué)內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)靥幚�，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需要盡可能完善匹配。為此，我們要精心選擇教學(xué)素材。例如在講到天體運動時，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解天體運動的規(guī)律特點，從而引入人造衛(wèi)星和飛船的相關(guān)教學(xué)。同時聯(lián)系近幾年的飛船的發(fā)射及回收原理，聯(lián)系“神舟八號”“神舟九號”的發(fā)射、運行及回收過程。又如在講到彈力時，可結(jié)合奧運會的相關(guān)運動項目加以激發(fā)學(xué)生的興趣，利用跳水時跳板的形變來說明彈力產(chǎn)生的條件及彈力的方向和大小決定因素等。在講到參考系時，利用歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來使學(xué)生更形象地掌握參考系的相關(guān)知識。
2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用實驗來進行情感式物理教學(xué)
充分利用物理學(xué)科的特點，想方設(shè)法多做符合科學(xué)性的精彩的、生動的實驗，盡量讓學(xué)生多動手、動腦，創(chuàng)造良好的實驗情境，使教學(xué)過程達到意想不到的效果。比如，為了更好地進行彈力的教學(xué)，可以選用生活中常見的一些道具進行實驗，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，又能達到學(xué)生易于掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果。用一塊面包，一個氣球，一根彈簧，這樣隨處可見的實驗儀器。在氣球內(nèi)裝上水，置于桌面上，觀察氣球的形狀變化，讓學(xué)生思考從而得出彈力的方向，并讓學(xué)生親自動手研究彈簧的形變和彈力大小的關(guān)系，這樣學(xué)生便在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了相關(guān)的知識，甚至有的學(xué)生還覺得意猶未盡，希望多上些類似的物理課。除此之外，鼓勵學(xué)生利用已有儀器和自制儀器進行各種創(chuàng)新實驗，這些都可以使學(xué)生在情感方面對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣并樂于鉆研創(chuàng)新。
三、利用學(xué)生的成功體驗進行情感式物理教學(xué)
古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功�！焙芏嗬蠋熗邌荼頁P學(xué)生，也許有的老師對學(xué)生的某些優(yōu)點及長處不屑一顧，有的老師根本看不到學(xué)生的“閃光點”，這樣就造成學(xué)生面對的常常是老師的批評與否定，無形中就減弱了學(xué)生的自信心，甚至對學(xué)習(xí)失去信心。如果所學(xué)習(xí)的知識沒有滿足自身需要就容易產(chǎn)生否定情感體驗。物理是大家公認的難學(xué)且抽象又枯燥的學(xué)科。這樣就要求我們不能從一開始就對學(xué)生提出過高的要求，需要給學(xué)生制定“跳一跳，摸得到”的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生經(jīng)過一定的努力達到預(yù)定目標后，就會產(chǎn)生一種成就感，從而希望繼續(xù)學(xué)習(xí)。
常聽學(xué)生說，老師上課講的都聽得明白，自己做起來就是不明白。根據(jù)這種情況可在課上精選適當(dāng)?shù)睦}，然后讓學(xué)生練習(xí)與此相類似的題目，課后他們遇到這種題目就能較輕松地解決。一個不錯的做法，就是給學(xué)生一個中等難度的題目，告訴他們這是個較難的題目，如果他們能順利解出，這時他們就會有一種成功的喜悅，覺得自己還真不錯，竟能輕松解決難題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老是遇到“攔路虎”，就會產(chǎn)生否定性的情感體驗，久而久之產(chǎn)生逆反心理，“我永遠也學(xué)不好物理”“我不是學(xué)習(xí)物理的材料”，從而喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，掉隊成為后進生。為此，在教學(xué)中可采用“分步評價法”，對學(xué)生思路、解答中的某一步乃至一個公式、一個數(shù)據(jù)的正確都加以肯定，還可采用“錯中找對”“單項表揚”等方法，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚。這對于自信心不足、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生尤為重要。
四、借助教學(xué)手段及現(xiàn)代化儀器進行情感式物理教學(xué)
其實學(xué)生都具有較強的好奇心及求知欲。教師可以充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界中的各種與學(xué)生所學(xué)的物理知識有關(guān)的奇妙現(xiàn)象，比如用多媒體展示日食、月食等自然現(xiàn)象以使學(xué)生更有興趣掌握光的直進現(xiàn)象。也可利用多媒體展示物理課本中的一些較為抽象的又不易演示的物理規(guī)律，這樣就可變抽象為形象，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，又使學(xué)生更易掌握相關(guān)的物理規(guī)律。對于一些科學(xué)技術(shù)，還可借助多媒體視頻播放器展示。如將“神舟八號”“神舟九號”的整個發(fā)射過程播放給學(xué)生看，讓他們在輕松的氣氛下產(chǎn)生對與衛(wèi)星相關(guān)的知識的強烈的求知欲。例如在“近代物理初步”的教學(xué)中將中央電教館的教學(xué)課件用多媒體隨堂播放，使盧瑟福的?%Z粒子散射實驗等微觀抽象的物理理論轉(zhuǎn)化為具體形象的物理動畫，既使學(xué)生牢固掌握了相關(guān)物理知識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課變成了最受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動。如今，信息技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，還可充分利用信息技術(shù)，采用信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生自己通過信息技術(shù)查找相關(guān)資料，了解更多的相關(guān)知識。也可利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行溝通，在物理教學(xué)中進行情感溝通，有了情感溝通的基礎(chǔ)，又反過來影響教學(xué)效果。這也是情感式物理教學(xué)的重要途徑之一。
除此之外，幽默風(fēng)趣的語言，引人入勝的故事、典故，都可以拉近學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，情感式物理教學(xué)就是用愛心對學(xué)生進行教育；用愛心促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識。用愛心引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決相關(guān)問題，進而進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。完善的情感式物理教學(xué)是認知和情感的和諧統(tǒng)一，即在學(xué)習(xí)物理知識的同時，提高學(xué)生的情感素質(zhì)，這樣一定能使物理教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。
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