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在生物教學(xué)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新教育
在生物教學(xué)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新教育王安房
修武縣第一中學(xué)，河南 焦作 454350
創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì)。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，利用生物教材的優(yōu)勢(shì)，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、更新觀念，激發(fā)興趣
要?jiǎng)?chuàng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，允許學(xué)生打斷教師的講話，對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
教學(xué)實(shí)踐中我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)→設(shè)計(jì)問(wèn)題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情境，讓學(xué)生一般能從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)由淺入深、由此及彼、由正及反的不同方式與層次聯(lián)想、變化發(fā)展出不同類型的新問(wèn)題，從而為不同層次的學(xué)生提供廣闊的思維空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性和合乎情理的推理能力有重要作用。
探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)，講述當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，生物導(dǎo)彈，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，使學(xué)生們充分熟悉到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會(huì)的發(fā)展存在著密切聯(lián)系，從而意識(shí)到生物學(xué)的重要性與科學(xué)性。
二、強(qiáng)化意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。組織引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然或社會(huì)生活，珍視他們由于好奇而提出的問(wèn)題，啟發(fā)他們?nèi)ふ掖鸢�。正確對(duì)待和發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的學(xué)生。對(duì)于有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)該大膽鼓勵(lì)，積極誘導(dǎo)，不要橫加指責(zé)。教師的創(chuàng)造發(fā)明，如教法的更新、教具的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等都對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，影響著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新的第一步，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉創(chuàng)新機(jī)遇的條件很多，但敏銳的觀察力是其中最重要的條件之一。很多科學(xué)家取得的卓越成就都來(lái)源于敏銳的觀察力，如英國(guó)生物學(xué)家弗萊明在研究細(xì)菌時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)青霉抑制了葡萄球菌的生長(zhǎng)，以其細(xì)致、敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了青霉素的存在，從而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用豐富的感性材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生既觀察到研究對(duì)象明顯的表部特征，又能敏銳地觀察出其隱蔽的特征，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉和分析問(wèn)題所顯露出來(lái)的端倪，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真思考和超越知識(shí)范圍的大膽假設(shè)，以激發(fā)創(chuàng)新性想象。
三、采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
1.樹(shù)立新的高中生物教學(xué)觀念和思想
更新教學(xué)觀念是開(kāi)展好高中生物創(chuàng)新教學(xué)的前提。在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識(shí)和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識(shí)，老師和家長(zhǎng)過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻地認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識(shí)的培養(yǎng)。
2.改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展
改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，降低教學(xué)難度。比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過(guò)程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在探究教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
注重理論和實(shí)際生活之間的聯(lián)系；注重生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶學(xué)生的生物情操；培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；開(kāi)展豐富的生物興趣小組活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求；舉行生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一些校外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；注重將生物知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)思考所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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