高中體育分類教學模式

　　高中體育分類教學模式
　　
　　文/郝志潔
　　
　　摘 要：在新的課程改革的要求下，重視學生在教學過程中的主體作用、培養(yǎng)學生的綜合素質能力及創(chuàng)造性、養(yǎng)成學生對體育學習的興趣成為體育教學的主要任務。在此過程中，體育教學模式發(fā)揮著巨大的作用。合理的體育教學模式不僅有助于學生個性特長的培養(yǎng)，而且對體育教學有很大的幫助。通過對高中體育分類教學模式的介紹，為現代高中體育教學提出了一些看法和建議。
　　
　　關鍵詞：高中體育；分類教學；教學實踐；教學成效
　　
　　一、開展高中體育分類教學模式的意義
　　
　　體育教學應該充分調動學生的積極性，使學生能夠在運動中體驗樂趣，逐漸形成鍛煉身體的習慣。而長期以來舊的教學設計和練習方法使體育課變成了學生被動地在老師的指示下統(tǒng)一練習的固定模式，這種模式雖然能夠使學生的鍛煉得到一定的保證，便于管理，但嚴重忽視了學生的個體差異，壓抑了學生體育學習的興趣，使他們僅僅是為上課而上課，并不能得到真正的鍛煉。
　　
　　與傳統(tǒng)的體育教學模式相比，分類教學的模式更符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過有針對性的教學安排，能夠更好地順應學生的個體需要和興趣，從而調動他們的上課積極性，并逐漸培養(yǎng)他們對體育鍛煉的愛好。
　　
　　以往的教學模式中統(tǒng)一的教學安排并不能夠真正地使學生得到體育鍛煉，反而會讓學生對固定的模式和內容感到厭倦，既不利于學生個性的發(fā)展，也使體育課的教與學陷入僵局。
　　
　　相比之下，分類教學模式能夠最大限度地順應師生的個性，充分發(fā)揮師生的特長，發(fā)展學生的興趣。開展有選擇的專項化學習能夠充分發(fā)揮教師的特長，使學生在符合自己興趣的情況下又可以擇優(yōu)而學，確保每一個學生都能夠遵照自己的意愿進行體育鍛煉。只有這樣，才能為學生養(yǎng)成鍛煉習慣打好基礎，同時也能使教學的安排和組織更加靈活多變。
　　
　　二、學校對體育分類教學模式的實踐
　　
　　1.教學內容的調整
　　
　�。�1）減少課堂教師講授內容，增多學生的實踐環(huán)節(jié)；（2）豐富課堂內容，根據學生的興趣開設不同的課程，讓學生能夠遵循自己的意愿進行適合自己的體育鍛煉，改變以往統(tǒng)一式的教學內容和整齊劃一的教學模式；（3）教師在講解動作要領的同時，注重對包括運動文化、健康教育、日常運動方法在內的體育基礎知識的傳授，促進學生日常鍛煉習慣的養(yǎng)成。
　　
　　2.教學形式的轉變
　　
　　（1）由單純以上課為目的的教學到激發(fā)學生興趣為主的教學。改變從開始到結束都是教師講、學生做的課堂形式，形成學生自主學習、教師指導的形式，增強學生的自主性，順應學生個性化的發(fā)展。（2）采用多種方式豐富教學形式，如開展多樣的體育游戲、小組交流實踐等形式，以豐富學生的情感體驗，使他們在上課過程中充分感受到運動的樂趣，從而改變對體育課的看法，促進教學效率的提高。
　　
　　3.考核內容和模式的改變
　　
　�。�1）內容自選。避免以統(tǒng)一的硬性指標來要求每一個學生達標，從注重健身、發(fā)展個性出發(fā)，在基礎達標科目上加強對學生自選科目的考查，使學生得到全面的發(fā)展。（2）時間自定。學生可根據自己的練習情況隨時自行考查，只要盡自己所能，在規(guī)定的實踐范圍內完成基礎項目和自選項目的學習任務，都視為合格。這樣的模式能夠有效地調節(jié)學生心理，減輕考試的心理壓力，使他們能夠真正做到為興趣而學習，體驗體育運動給自身帶來的愉悅和改變，從而為學生日后形成鍛煉習慣做好鋪墊。
　　
　　4.課程進度的安排
　　
　　在高一階段開展公修課，通過向學生傳授基本的體育技能為學生日后的學習打下基礎；從高二開始實行專選專項的課程形式，由學生自選項目、自選老師進行有針對性的體育學習，以提高運動技能為目的，逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育的觀念。
　　
　　三、分類教學模式的教學成效
　　
　　通過文獻調查法、歸納推理法和問卷調查法等將分類教學模式實施前后的教學效果進行對比，形成對分類教學模式教學成效的一些認識。
　　
　　1.通過發(fā)放問卷的方式了解學生對體育課堂和體育鍛煉的興趣的變化
　　
　　在傳統(tǒng)教學模式下，學生對統(tǒng)一的教學安排和單一的課堂內容產生了厭倦情緒，對體育課乃至體育鍛煉本身失去了興趣。而在實施了分類教學模式之后，學生因為能夠學習自己感興趣的科目，并能夠有所收獲，對體育課的興趣回升，對體育鍛煉的興趣更是有了很大的提高，很多學生甚至養(yǎng)成了日常鍛煉的習慣。
　　
　　2.教學成效還包括對教師的影響，包括對教師教學設計、教學觀念等多方面的影響
　　
　　首先，分類教學模式有利于充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提高教師上課的積極性，促進教師業(yè)務素質的提高；其次，有助于形成教師對學生的榜樣效應，教師在課堂上熟練的運動技能和豐富的專業(yè)知識都能充分感染和帶動學生，營造良好的課堂氛圍，達到教學相長的目的。
　　
　　高中時期是學生成長的重要階段，在這一時期給予學生足夠的關注和充分的尊重，對學生日后的發(fā)展能起到巨大的推動作用。體育分類教學模式作為一種新的教學嘗試，有利于學生身心的全面發(fā)展，應該得到推廣，在實施過程中也應進一步完善，以更好地促進學生的進步。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。�2］方建新，俞小珍。關于體育教學模式的研究。中國學校體育，1996.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 陜西省西安市第三十中學）

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