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激發(fā)學(xué)生的問題意識
激發(fā)學(xué)生的問題意識文/吳海蓮
摘 要:新課程提倡問題教學(xué),要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,還學(xué)生提出問題的權(quán)利,使學(xué)生積極參與到問題教學(xué)的課堂討論與研究中,逐步形成一種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生問題意識薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面:一是不敢或不愿意提問題,二是不善于提問題。
關(guān)鍵詞:敢問;想問;會問;善問
新課程提倡問題教學(xué),要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,還學(xué)生提出問題的權(quán)利,使學(xué)生積極參與到問題教學(xué)的課堂討論與研究中,逐步形成一種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。
所謂“問題意識”是指學(xué)生在認(rèn)識活動中,對現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮與探究等心理狀態(tài),并在其驅(qū)動下,不斷地提出問題和解決問題。
然而20年的教學(xué)生涯我發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到高中,學(xué)生的問題意識漸趨淡薄。學(xué)生問題意識薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面:一是不敢或不愿意提問題,二是不善于提問題,究其原因一方面隨著年齡的增長,學(xué)生心理更為成熟了,提問時(shí)可能更容易考慮他人對自己提問的感受或者評價(jià)。這里既有心理的原因,又可能有一定的文化原因,但我想教育是難辭其責(zé)的。另一方面作為教師,可能不去保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生無休止地提出問題或提問超出教師的能力范圍或提出“幼稚”的問題時(shí),遭到教師的厭煩、訓(xùn)斥、敷衍了事、強(qiáng)行壓制、冷笑,從更深層面來看,多數(shù)教師以學(xué)生是否掌握所教授內(nèi)容作為對教育教學(xué)效果評判的尺度,認(rèn)為學(xué)生的提問一定程度上意味著教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,這實(shí)際上反饋出廣大教師的“問題觀”。
如何激發(fā)學(xué)生的問題意識?
首先,營造民主氛圍,促使學(xué)生敢問。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識!比绻處煏r(shí)刻用欣賞的目光注視學(xué)生,那么學(xué)生就會感到愛,就會信賴教師,自然對他任教的這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情的投資,多深入到學(xué)生中和他們聊天,講講數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的奇聞趣事,幫助學(xué)生解決生活中的一些困難。還應(yīng)營造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問,鼓勵學(xué)生求新立異,挖掘其可貴之處。這樣學(xué)生的問題意識就會得以激發(fā)。
其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生想問。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情境,幫助學(xué)生自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題,提高解決問題的能力。主要可從三方面入手:一是原型創(chuàng)設(shè),將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中,特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中,可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如,學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘方》一節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一個問題:有一張厚度是0.1毫米的紙,將它對折一次,厚度是多少?對折2次、3次、20次呢?學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)很多問題,同時(shí)發(fā)現(xiàn)手中的紙根本就折不了20次,這時(shí)教師再提出問題,猜猜假設(shè)這張紙足夠大,那么折完20次后,和珠穆朗瑪峰相比,誰高呢?學(xué)生馬上趣味盎然,也就水到渠成地進(jìn)入《有理數(shù)乘方》一課的教學(xué)。二是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中,教師通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),可以使抽象事物形象化,這可以為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)做良好的鋪墊,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生質(zhì)疑。如,教學(xué)《正方體的展開圖》時(shí),通過分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動手操作。在操作過程中,學(xué)生帶著興奮和好奇的心理體驗(yàn)探索“展開圖能有幾種形式呢?”“從哪下手才能剪成展開圖呢?”“從中是否可以得出什么規(guī)律?”等問題。動手實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力,有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。三是多媒體創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境,使學(xué)生的多個感官受到刺激,由此迸發(fā)出問題火花。如,教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)可以利用多媒體展示一些生活中的旋轉(zhuǎn)圖形,從而引發(fā)學(xué)生的問題:“旋轉(zhuǎn)的特征是什么?”“為什么生活中會有這么多旋轉(zhuǎn)的實(shí)例呢?”
再次,建構(gòu)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生會問、善問。教師要注意適時(shí)地教給學(xué)生一些提問的技巧,提高學(xué)生的思維能力。(1)要讓學(xué)生明確提問的種類。(2)要注意適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。(3)要求學(xué)生牢固掌握課本上的知識,這是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。(4)要求學(xué)生善于理論聯(lián)系實(shí)際,從而提出實(shí)際中的問題該用什么知識解決,又怎樣用,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問!币虼,從本質(zhì)上講,對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),也就是對創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(作者單位 山西省孝義市第七中學(xué))
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