新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新
　　
　　文/劉印春
　　
　　摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，新課程在各個(gè)院校開始實(shí)施。新課程的實(shí)施，為未來的教育事業(yè)提供了指導(dǎo)，讓各院校的教師在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才上看到了新的曙光。但是，新課程實(shí)施也對傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊。在這種情況下，高中地理教師不得不迅速地改變教學(xué)方法，不斷地探索、研究，尋求新的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；新方法；新挑戰(zhàn)
　　
　　眾所周知，以往的地理教學(xué)低效，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)興趣低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力弱等，導(dǎo)致傳統(tǒng)地理教育出現(xiàn)了很多問題。作為地理教師，面對新的課程，必須改變以往的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)理念，只有不斷地發(fā)展自我、改變自我，才能夠在新課程的大背景下，教育出一代又一代高素質(zhì)的人才。
　　
　　一、改變教育理念
　　
　　以往的教育理念，就是單純的傳授知識。教師拿著課本，照本宣科，學(xué)生死記硬背，應(yīng)對考試。所以，以往教師只要手中有一本書，便可以相對輕松地完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容只占50%，師生互動的新內(nèi)容約占40%，另外10%為學(xué)生創(chuàng)造生成的內(nèi)容。也就是說，教師要想再像以前那樣，以自己為主題，照本宣科，便不會適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，同樣坑害了一批又一批祖國的花朵。所以，作為地理教師，就必須改變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，活到老、學(xué)到老，提高自身的綜合能力，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而適應(yīng)新課程。
　　
　　二、注重師生間互動
　　
　　老式教學(xué)，都是要以教師為主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)將教師所傳授的知識記得倒背如流便可。然而，這種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的要求，教師若要想以這種方式培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)高素質(zhì)人才，只等于是癡人說夢。
　　
　　例如，講高中地理中《大氣環(huán)境保護(hù)》這一課的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，教師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行對我們生活中可以產(chǎn)生溫暖的現(xiàn)象進(jìn)行討論，然后教師再通過生動有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后教師要求學(xué)生試著講出解決的措施。
　　
　　三、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
　　
　　光在課堂上互動是不夠的，我們還要走出課堂，將書本上的知識與實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)踐，才能夠獲得真正的知識。一句俗話說得好，盡信書則不如無書，也就是說，書本上的知識離開了實(shí)踐，只是空談，真正的知識要懂得運(yùn)用。
　　
　　實(shí)踐出真知，只有實(shí)踐才能夠真正地了解書本中的內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)生發(fā)展自我。當(dāng)面臨實(shí)際情況，往往會發(fā)生很多書本上涉及不到的東西，而這些東西在實(shí)踐過程中，便會牢牢地被學(xué)生記住，增強(qiáng)學(xué)生的能力。
　　
　　適應(yīng)新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是挑戰(zhàn)，但同樣也是機(jī)遇。作為高中地理教師，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，研究出各種各樣符合新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方法，為祖國培養(yǎng)出一批批棟梁之才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　［2］謝上可。新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新［Ｊ］。黑龍江科技信息，2010（30）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省大連莊河市第四高級中學(xué)）

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