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新課程背景下初中思想品德教學(xué)分析
新課程背景下初中思想品德教學(xué)分析文/蘭熹威
摘 要：新課程背景下，教師在初中思想品德教育中要與時(shí)俱進(jìn)，具備新的內(nèi)涵，同時(shí)思想品德教學(xué)要從細(xì)節(jié)上注意突出情境性、指示性及教育性，以新課程的要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；新課程
在新課程的大背景下，關(guān)于思想品德教學(xué)理念和教學(xué)行為、教學(xué)方式等問(wèn)題成為新的熱點(diǎn)，逐漸被人們所重視。對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)的研究不僅是教學(xué)意義上的專(zhuān)題研究，也是用一種特殊的視角來(lái)分析研究教學(xué)。在新課程的背景下，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)的研究變得愈加重要，越來(lái)越被人們所重視。
一、注重思想品德課堂與教學(xué)細(xì)節(jié)
1.思想品德課堂與教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)論中一對(duì)基本的范疇
作為教學(xué)論中的一對(duì)基本范疇，思想品德課堂與教學(xué)細(xì)節(jié)也構(gòu)成了整體與局部的意義。
思想品德課堂能夠?yàn)榻虒W(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)情境，使得備課中預(yù)想的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并能使教學(xué)細(xì)節(jié)在思想品德課堂中被激活實(shí)現(xiàn)。思想品德課堂是教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行、發(fā)生的平臺(tái)和場(chǎng)所，但同時(shí)也是教學(xué)細(xì)節(jié)實(shí)施的限制和瓶頸，由于思想品德課堂的設(shè)施條件有限，并不是所有的教學(xué)細(xì)節(jié)都可以被實(shí)施，一個(gè)好的思想品德課堂，能夠激活更多的教學(xué)細(xì)節(jié)，使教師和學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)，從而提高課堂效率，而差的思想品德課堂，由于受到條件限制，教學(xué)細(xì)節(jié)不能完全被激活，會(huì)在很大程度上影響教師的講課效果與學(xué)生的聽(tīng)課效率。
2.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)細(xì)節(jié)是一個(gè)特殊的視角
與傳統(tǒng)的教學(xué)研究不同，對(duì)思想品德課堂和教學(xué)細(xì)節(jié)的研究成為一個(gè)嶄新的特殊的視角。對(duì)思想品德課堂的研究可以讓我們整體上了解和掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我們對(duì)教學(xué)有一個(gè)全景式的俯瞰，而對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究又可以讓我們對(duì)教學(xué)中的重要細(xì)節(jié)進(jìn)行放大觀(guān)察，從而一大一小，讓我們對(duì)教學(xué)過(guò)程有更多的了解。
二、新課程背景下的要求
1.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的要求
根據(jù)新課程的實(shí)施要求，思想品德教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)方面：（1）落實(shí)好新課程的理念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將新的教學(xué)理念糅合到教學(xué)過(guò)程中去；（2）建立良好的師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用個(gè)人有點(diǎn)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)。教師要響應(yīng)新課程的要求，嘗試在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師真正用心、用智慧去思考和創(chuàng)新。教師在備課時(shí)要充分利用各類(lèi)教學(xué)資源，根據(jù)個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，利用教學(xué)智慧，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)定進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)建立新的思想品德課堂來(lái)營(yíng)造更加舒適和諧的教學(xué)氛圍，從而更加有利于師生之間的交流與互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，提升教學(xué)品味，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也能收獲一份愉悅。
2.教學(xué)細(xì)節(jié)的要求
思想品德新課程的教學(xué)新理念為指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅需要在教學(xué)思維理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更需要在實(shí)際的教學(xué)行為上做出改變，這就要求我們教師更加重視思想品德教學(xué)細(xì)節(jié)，時(shí)刻注意對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的分析與研究。
教學(xué)的核心是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。例如，對(duì)于上課拖堂這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在上完一節(jié)課后，身心俱疲，大腦急需進(jìn)行休息，并且有的學(xué)生還需要利用下課10分鐘的時(shí)間去上廁所和接熱水，因此在此時(shí)拖堂不僅沒(méi)有教學(xué)效果，還會(huì)引來(lái)學(xué)生的不理解，所以教師要對(duì)此類(lèi)細(xì)節(jié)多加注意。又如，在課堂中，學(xué)生想要發(fā)表言論只能舉手站起來(lái)才能說(shuō)話(huà)，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，影響了學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出沉悶，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，教師應(yīng)該注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，并可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以將課堂變成一個(gè)討論的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都可以不受限制地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。諸如此類(lèi)的教學(xué)細(xì)節(jié)還有很多，如果教師能夠注意到這些細(xì)節(jié)，并按照新課程的要求進(jìn)行創(chuàng)新，必將收到意想不到的結(jié)果。
教育的本質(zhì)就是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)理念和想法上，還體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，更體現(xiàn)在思想品德教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)新，能營(yíng)造出更好的教學(xué)氛圍；教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，能體現(xiàn)出更好的人性化，有助于建立更好的師生關(guān)系。總而言之，這種教學(xué)的創(chuàng)新不僅需要教師共同的努力和不斷的嘗試與創(chuàng)新，還需要學(xué)生的配合，更需要大量的教學(xué)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究等，只有在新課程的要求下不斷對(duì)思想品德和教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷推進(jìn)教育的發(fā)展。
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（作者單位 重慶市朝陽(yáng)中學(xué)）
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