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滲透大量讀寫,雙軌“運(yùn)行”的日常教學(xué)實(shí)踐——《推敲》課例的實(shí)踐和思考
滲透大量讀寫,雙軌“運(yùn)行”的日常教學(xué)實(shí)踐——《推敲》課例的實(shí)踐和思考文/徐加紅
摘 要:“大量讀寫,雙軌運(yùn)行”課題的研究是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要探索,必須植根于日常的教學(xué)過程中,貫穿始終才能看到成效。如何做到兼顧教材,培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀興趣,并提高閱讀理解能力和水平,學(xué)會作文成為實(shí)踐、探討的重點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi)消弭“課內(nèi)”與“課外”的斷裂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用博大精深的五千年傳統(tǒng)文化和精彩絕倫、風(fēng)格迥異的詩歌文學(xué)熏陶和感染學(xué)生,培養(yǎng)健全、健康而又有道德、有思想、有文化的全面發(fā)展的人。
關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);大量讀寫;經(jīng)典誦讀;煉字
第一部分 過盡千帆,語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力!闭Z文素養(yǎng),是祖國文字的認(rèn)同,是民族語言的親切,是華夏文明的繼承和發(fā)展。漢字是音形義的完美結(jié)合;漢語,方言眾多,聲調(diào)語匯讓它盡顯風(fēng)采;漢書典籍,浩如煙海,內(nèi)容博大精微,承載了中華幾千年的文明內(nèi)涵。
過盡千帆皆不是,我們曾幾度迷惑,幾度追思,語文素養(yǎng)說的透徹些其實(shí)就是人格修養(yǎng)、文明素質(zhì)。一個(gè)人如果沒有基本的對外溝通交流、修善包容的能力,對內(nèi)沒有反省自察、悅納發(fā)展的能力,是應(yīng)該受到懷疑、不能被充分信任的。
第二部分 源頭活水,理論認(rèn)知
魚躍龍門有深淵,朝日噴薄有云海;胸中有丘壑,文字自跌宕;心中有情愫,文章當(dāng)錦繡。我們的語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中品味,在侃侃而談的言詞中碰撞,在思接千載的典籍中成長。
托馬斯·卡萊爾曾說:“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)!钡珜W(xué)生的閱歷是有限的,閱讀是彌補(bǔ)和改善這一問題的重要途徑。“問渠那得清如許,為有源頭活水來!闭Z文積累不僅包括語言積累,更重要的是語文思維的積累、人本思想情感的積累,這就需要不斷加強(qiáng)學(xué)生整體閱讀和審美體驗(yàn)的積累。
第三部分 春水東流,問題探蹤
浮躁的社會風(fēng)氣已經(jīng)深深地影響了一代代學(xué)生的成長,不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。書寫差、錯(cuò)字多、網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語言漫天飛;知識面狹窄,傳統(tǒng)文化的學(xué)養(yǎng)、積淀基本為零,出現(xiàn)了追逐時(shí)尚潮流元素、輕視甚至鄙視古典文字的學(xué)習(xí)和積累的局面。
我們的語文教學(xué)也存在種種弊端:唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論,語文成了強(qiáng)化刺激的機(jī)械訓(xùn)練,沒有了人情味,更沒有了趣味和美感可言;課堂重分析輕閱讀,重講解輕感悟;內(nèi)容重課內(nèi)、輕課外,重精講、輕體驗(yàn)。學(xué)生讀書的時(shí)間太少,根本無法提高綜合語文素養(yǎng)。面對如此狀況,語文教師既無奈又無助,良好的愿望只能成為一江春水,無語東流。
“讀書破萬卷,下筆如有神!薄笆熳x唐詩三百首,不會做詩也會吟。”中國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法給了我們很好的啟示。葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系!(語文教學(xué)論文 www.htc668.com)學(xué)生只有積累了大量的語匯、大量的句式、大量的片段,下筆時(shí)才能辭直義暢,奔馳放達(dá),任憑吞吐。正如郭沫若先生所說:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張!比绾吻袑(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累,是我們當(dāng)前語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要問題。
第四部分 丑媳婦,課例展示
大量讀寫要基于課堂,要在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀材料最佳的契合點(diǎn),激發(fā)興趣,提高閱讀能力,積累豐富知識、探索發(fā)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法,并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。古典詩歌的教學(xué),既是激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行傳統(tǒng)文化和文學(xué)熏陶的最好契機(jī),又是引領(lǐng)學(xué)生體會經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典創(chuàng)造、進(jìn)行大量讀寫及語文素養(yǎng)養(yǎng)成的最好途徑。
結(jié)合大量讀寫,雙軌運(yùn)行的精神內(nèi)涵我多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《推敲》一課,感悟“推敲”的好處。把這篇簡短的小故事引申、拓展成體會文章中煉字的妙處,由學(xué)過內(nèi)容到學(xué)習(xí)新知識,由課外到課內(nèi),再由課外到課內(nèi),并模仿一二,是我教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。
1.由“我來改作文”導(dǎo)入
(1)集市上人山人海,各種商品琳瑯滿目。這時(shí),街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說:“六元一件,十元兩件!”
。2)老爺爺?shù)沽,他艱難地移動(dòng)著身體。這時(shí),陳老師看見了,走下樓梯,來到老爺爺身旁,把老爺爺輕輕地拉了起來。
“正拿著”有學(xué)生提出可以改為“用力揮舞著”,我便做出揮舞的動(dòng)作,問大家:“你看到這樣的商販、這樣對待的衣服,還敢買嗎?”學(xué)生大笑。后來學(xué)生比較輕松地達(dá)成一致,改為“舉著”,下一個(gè)“大聲吆喝”“扯著嗓子叫著”,文字變得具體、形象起來。第二個(gè)“走下”的斟酌和修改學(xué)生想到了十來個(gè),有奔、飛、跳、沖、跑等等,我順勢引導(dǎo)學(xué)生體會每一個(gè)詞細(xì)微的差別和不同的意蘊(yùn)。“奔,一定有什么東西在誘惑老師!”“飛”字,我引用魯迅的《故鄉(xiāng)》中的句子“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”,接著問:“老師也會和宏兒一樣?”學(xué)生心領(lǐng)神會……最后大家發(fā)現(xiàn)用“沖”最好。還有“拉”的斟酌,我做出相應(yīng)的動(dòng)作,啟發(fā)學(xué)生作文表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確。
2.賞析《題李凝幽居》,體會“推”“敲”的妙處
對比較難以理解的地方,我先向全體學(xué)生進(jìn)行了簡單解釋,然后啟發(fā)他們用自己的話描述出這首詩的內(nèi)容和意境,在描述(其實(shí)是翻譯)時(shí)注意語言的合理、連貫、優(yōu)美。其中一個(gè)作文能力和水平很不錯(cuò)的女生答得非常好,她的語文素養(yǎng)就是得益于讀書比較多,善于感悟和反思。
通過學(xué)生的描述,“推”“敲”的妙處就顯而易見了。我進(jìn)一步聯(lián)系文章內(nèi)容,并用著名美學(xué)家朱光潛的觀點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生很是活躍,各抒己見,對于賞析的用心和架勢一點(diǎn)也不遜于韓愈和朱光潛。
這就是成語“推敲”的來歷,我們的書本上就有這個(gè)故事!在梳理文章大意,進(jìn)行簡單的檢查鞏固后,我引出了這堂課的主題——煉字。
3.煉字
由王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”以及齊己《早梅》“前村深雪里,昨夜一枝開”兩句詩煉字的故事,引出本節(jié)課主要是體會古詩詞煉字的妙處,而且我還為這兩則故事寫了幅對聯(lián):“一字師,美名傳千古;三生恩,福澤延百代!北竟(jié)課的標(biāo)題就是:“推敲”耐推敲,“煉字”真功夫。
簡單介紹推敲的要求、標(biāo)準(zhǔn)和方法后,我們開始進(jìn)行范例賞析。
4.賞析范例
示例一:宋祁的《木蘭花》中“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”兩句,最傳神的一個(gè)字是哪一個(gè)?可不可以換用別的詞?(啟發(fā):聯(lián)系學(xué)過的朱自清的《春》中學(xué)過的“蜜蜂嗡嗡地鬧著”)
示例二:風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子。(《滿庭芳·夏日溧水無想山作》周邦彥)說說“老”和“肥”二字的意趣。
5.初試鋒芒,一字定乾坤
晚唐詩人唐溫如的《題龍陽縣青草湖》:“西風(fēng)吹老洞庭波,一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水,滿船清夢( )星河!保ā皦骸弊郑。
6.名句欣賞(選詞填空)
。1)風(fēng)乍起,吹( 。┮怀卮核#▌(dòng)、拂、翻、皺、起)
(2)最喜小兒無賴,溪頭( )剝蓮蓬。(坐、臥、閑、亂、猛、很)
(3)絕頂新秋生夜涼,鶴翻松露滴衣裳。前峰月映( )江水,僧在翠微開竹房。(一、半、滿、長)
。4)塞上長城( )自許,鏡中衰鬢已先斑。(暗、空、曾、悵)
。ㄒ陨贤瓿珊蟛⒈痴b積累)
7.日積月累(由課外到課內(nèi))
我們教材后選附的“課外古詩”都是煉字、煉意的好詩,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?哪個(gè)字用得好?你有什么體會和發(fā)現(xiàn)?
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(《涼州詞》王之渙)
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。(《春望》杜甫)
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。(《登岳陽樓》杜甫)
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。(《涼州詞》王之渙)
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。(《春夜喜雨》杜甫)
教材中的“課外古詩詞背誦”也有很多這樣的例子,你是否發(fā)現(xiàn)了他們?學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了很多。其實(shí)煉字是無處不在的!
8.穿越時(shí)空
古詩詞的改編和傳唱成為現(xiàn)在“中國風(fēng)”的重要方面,這是傳統(tǒng)文化的巨大魅力所在,欣賞《濤聲依舊》中陳小奇的作詞,你一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)。周杰倫的《青花瓷》,鳳凰傳奇的《荷塘月色》,很多明星都有古典詩詞的完美演繹,仿照他們,你也來完成一篇詩詞創(chuàng)作或者中國風(fēng)的歌詞創(chuàng)作。
9.參考詩詞
李清照詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《武陵春·風(fēng)住塵香》《醉花陰·薄霧濃云》,李煜詞《相見歡·無言獨(dú)上西樓》《虞美人·春花秋月》等。
這節(jié)課學(xué)生興趣倍增,不僅聯(lián)想起優(yōu)美的歌詞、意境。通過學(xué)生作業(yè)來看,模仿煉字和意境創(chuàng)造效果也非常明顯。我通過這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步地體會了詩詞煉字的魅力,并推薦學(xué)生可以參閱、積累的作家作品,希望他們不僅會在自己的文章中體現(xiàn)深厚的積累,還應(yīng)該創(chuàng)造性地表現(xiàn)學(xué)習(xí)、閱讀、積累的內(nèi)容和思想。
第五部分 曾照彩云,反思困惑
這樣的課學(xué)生沒有負(fù)擔(dān),知識性、趣味性都很高。學(xué)生積極活躍,思維敏捷,很是喜歡。相對于教學(xué)任務(wù)較少或簡單的內(nèi)容,教師可以做些大的拓展、遷移以及知識能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),如果遇到復(fù)雜、艱難的文章,就會束縛教師的手腳。
每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),我個(gè)人偏好詩歌、名著,其他教師也會有更擅長的內(nèi)容,都可以“取經(jīng)”,甚至讓這樣的教師開設(shè)“專題”“系列”都是可以考察實(shí)行的,這需要教師進(jìn)一步解放自我、解放工作,提升教育教學(xué)的理念;這要求我們的領(lǐng)導(dǎo)更開明、更開放、更民主;這需要我們的學(xué)生知識面更廣,能夠更投入、更熱情地學(xué)習(xí),更能發(fā)現(xiàn)自己的心性和興趣點(diǎn),提高文化素養(yǎng)。
還應(yīng)該看到,學(xué)生閱讀感悟需要太多的指導(dǎo),無論是內(nèi)容還是方法。我們的教材編排其實(shí)可以側(cè)重于學(xué)生積累上的感悟,體驗(yàn)下的寫作,生活中的聯(lián)想,讓閱讀積累真正有的放矢,并從中感受到成就和樂趣!罢Z文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能!遍喿x積累教學(xué)必須向課外輻射,由封閉走向開放,大大增加學(xué)生的閱讀量,使他們的閱讀能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng),在這個(gè)過程中,教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)也應(yīng)貫穿始終。
參考文獻(xiàn):
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[2]陶行知。陶行知全集。湖南教育出版社,1985.
。3]李家成。當(dāng)代教育名著選讀。華東師范大學(xué)出版社,2009-02.
。ㄗ髡邌挝 山東省煙臺開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
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