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單親家庭學(xué)生的教育與管理
破繭而出，羽化為蝶——單親家庭學(xué)生的教育與管理作者/王 詠 張華榮 李正洪
打工潮、經(jīng)濟(jì)潮帶給這個(gè)時(shí)代最大的沖擊是什么？你一定會(huì)說是生活水平的提高，是思想意識(shí)的變革�？墒�，作為一個(gè)多年工作在一線的農(nóng)村中學(xué)班主任，我最大的感觸是單親家庭越來越多，單親孩子性格孤僻的越來越多，也越來越難管理。針對(duì)這類特殊學(xué)生，我采取了“四抓”“四放”策略。
一、緊抓思想動(dòng)態(tài)不放手
“冰凍三尺，非一日之寒�！焙⒆又宰兂蛇@個(gè)樣子，絕非一朝一夕。冰心曾無數(shù)次歌頌孩子的純與真，十三四歲的少年不可能無可救藥。
這些孩子往往處于兩種極端，一類是受到極端溺愛，因?yàn)槿鄙俑笎刍蚴悄笎�，家人格外疼惜。無論是合理的還是不合理的要求，家人都會(huì)滿足。另一類，是缺少愛，因?yàn)槔^父或繼母有了新孩子，對(duì)自己一點(diǎn)也不關(guān)心，造就孩子自卑、敏感，仇視圈里的人。同時(shí)要注重建設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)、友愛的班集體，在這樣的班集體中單親孩子就不會(huì)有被拋棄、被冷落、被孤立的感覺，他會(huì)感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸運(yùn)。
二、狠抓行為習(xí)慣不離手
因?yàn)槿狈φ_引導(dǎo)和行之有效的嚴(yán)格監(jiān)控，大多數(shù)單親孩子被管護(hù)人采用放養(yǎng)式管理。致使孩子性格偏激，且養(yǎng)成諸多惡習(xí)。明知不可而為之，無視于紀(jì)律，無視于自身成長，讓人堪憂。
如何讓他們改正不良習(xí)氣，我做到一個(gè)“狠”字，落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。狠挖思想根源，召開專題班會(huì)，認(rèn)識(shí)不良行為習(xí)慣的危害。明確班干部管理職責(zé)，向全班學(xué)生講明班規(guī)，簽訂學(xué)生承諾書，狠抓制度落實(shí)，做到用制度來導(dǎo)行，用團(tuán)隊(duì)來監(jiān)控，用管護(hù)人來配合，多管齊下，盡量杜絕不良行為習(xí)慣的形成。
三、穩(wěn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不松手
我對(duì)單親孩子學(xué)習(xí)上的要求是寬嚴(yán)有度，做到嚴(yán)厲而不失溫情，放手而不失引導(dǎo)。我們是農(nóng)村中學(xué)，單親孩子一般由爺爺奶奶或親戚照顧，這些孩子多數(shù)學(xué)習(xí)能力差，要想培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要尊重、理解他們。讓他們切實(shí)感受到教師是在誠心誠意愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，進(jìn)而對(duì)你產(chǎn)生好感，樂意接近你。
四、長抓品行養(yǎng)成手拉手
因?yàn)閷?duì)愛不敏感，所以不懂得去回報(bào)，如看風(fēng)景，他們只注意了腳下那些彎曲的枝條，密林中干癟的枯枝。所以忽略了閃光的綠蔭、青草的溫馨、明媚的陽光。糾正其心態(tài)，其實(shí)他們也很可愛，一些十三、四歲的孩子雖然形成了不良品行，但沒有定型，可塑性很大，他們的不端品行是可以矯正的。
作為班主任我常用“愛心”表達(dá)對(duì)單親學(xué)生的關(guān)愛，以情感化他們。利用課間、假日為他們補(bǔ)補(bǔ)課，聊聊天。班上也適時(shí)開展一些活動(dòng)，發(fā)揮集體力量來幫助他們，使他們體會(huì)集體溫暖。執(zhí)著于教會(huì)他們做人不松手，同時(shí)又該聰明地引導(dǎo)做人放得開：（1）放大優(yōu)點(diǎn)，找回自尊；（2）放寬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，締造自信；（3）放開胸懷，迎來關(guān)愛；（4）放手監(jiān)控，回歸本性。
印度思想大師奧休說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較�！倍乙f：“好學(xué)生是孩子，壞學(xué)生也是孩子，只要去愛，不要比較�！笔堑�，作為班主任，公平地去對(duì)待，多給他們一點(diǎn)愛。終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們亦會(huì)破繭而出，羽化成蝶，而你也在愛中升華。
多給單親孩子一份理性、廣博而智慧的愛，讓他們擁有明朗的笑容、健康的心、真誠的愛，讓他們也能在人生的百花園中翩然起舞，舞出屬于自己的一份精彩！
�。ㄗ髡邌挝� 湖北省襄陽市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)胡營中學(xué)）
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