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小學(xué)語文教學(xué)小論文:大道至“揀”
小學(xué)語文教學(xué)小論文:大道至“揀”張敬義
“簡簡單單教語文!”雖然許多語文教學(xué)專家呼吁多年,但成效不大。究其原因:教學(xué)內(nèi)容、手段、環(huán)節(jié)繁雜,教學(xué)的重點(diǎn)指向不明。怎樣才能讓小學(xué)閱讀教學(xué)變得簡單、清爽起來呢?一言以蔽之,去掉非語文的,減少不必要的,大道至“揀”,突出重點(diǎn)。
一、低年段重點(diǎn)指向“朗讀、寫字”
低年段是兒童學(xué)習(xí)母語的啟蒙階段,應(yīng)“讀”字當(dāng)頭。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是該學(xué)段閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。低年段課文短小精美,淺顯易懂,讀起來朗朗上口,最適宜兒童朗讀。在各種形式的朗讀中,學(xué)生與字詞多次“見面”,既掌握了字音,理解了詞語,又留下了形象、情感,還留存了語言。實(shí)施以讀為本,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也是優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。寫字也應(yīng)作為低年級教學(xué)的重點(diǎn),每堂課都應(yīng)拿出十分鐘認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字,認(rèn)真描紅、仿影、臨寫,切實(shí)寫好人生的第一筆,為中高年級的寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、中年段重點(diǎn)指向“詞語、句子與段落”
對于中年級的學(xué)生來說,“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”集中體現(xiàn)在體會作者遣詞、造句和謀段的匠心上。發(fā)于錦心、出于秀口、粲于齒牙的語言,往往是作者“得之于心”的東西,需要學(xué)生認(rèn)真品咂。這里要提及的是并不是一篇課文中所有的詞語、句子與語段都要抓,要突破慣用的運(yùn)作方式,“在具有種子能量的語言上做文章”(葉根娟語)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),精挑細(xì)選,沙里淘金。課堂上把力氣下在刀刃上,關(guān)注具有種子能量的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生體味用詞的貼切;關(guān)注具有種子能量的句式,引導(dǎo)學(xué)生品味語句表達(dá)的鮮活;關(guān)注具有種子能量的語段,引導(dǎo)學(xué)生感受表達(dá)有序的暢快。
三、高年段重點(diǎn)指向“寫作”
在我們的語文教學(xué)觀念中,有著深厚的“重讀”傳統(tǒng),閱讀教學(xué)當(dāng)然也就常常在文章的內(nèi)容意義上展開。正如潘新和教授所言:“就文本教文本,教得再賣力、再藝術(shù)、再別出心裁,也是死路一條。長期以來語文教育少、慢、差、費(fèi),就是這么捌飭出來的……一切語文課,都是寫作課!蔽曳浅Y澩私淌诘挠^點(diǎn),將閱讀教學(xué)的重心,從解讀“寫什么”轉(zhuǎn)向探究“怎么寫”,用“寫”的任務(wù)來驅(qū)動“讀”,讓學(xué)生讀一篇文章,不光要知道寫了什么,更重要的是讓學(xué)生知道作者是如何寫的,發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的奧秘及規(guī)律!拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥,拿到一篇課文,從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、技巧等某一方面,品其精妙,得其訣竅,然后動之以情、鼓之以勁,最大限度地調(diào)動學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維,模其形,仿其神,促進(jìn)讀寫遷移。
大道至“揀”,“揀”是一種確立教學(xué)目標(biāo)的眼光,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的膽識,選擇教學(xué)策略的智慧!昂喓唵螁谓陶Z文”要求教師不簡單,要學(xué)會“揀”。
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