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問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用新疆哈密農(nóng)十三師紅星高級中學(xué) 魏仁鳳
所謂問題教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。它以問題作為一根主線，以問題引入，以問題歸結(jié)，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)，問題貫穿于課堂教學(xué)的整個過程之中。實施新課程宜采用問題教學(xué)法。問題是問題教學(xué)法的主要特征。
問題教學(xué)法教學(xué)模式的特點：
一、問題是教學(xué)的開端
問題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和創(chuàng)造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。
二、問題是教學(xué)的主線
問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應(yīng)存在于整個教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。
三、問題是教學(xué)的歸宿
教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識消滅問題，而應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。
問題教學(xué)法的基本程序是：
比如：對于“楞次定律”的教學(xué)，利用問題教學(xué)法，課堂教學(xué)設(shè)計是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計實驗→探索實驗→（將演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實驗）→分析實驗現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→課堂練習(xí)。本課教學(xué)中主要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們自己得出楞次定律。(物理教學(xué)論文 www.htc668.com)這樣處理不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
教育的最終目的是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，教育的目標(biāo)主要靠教學(xué)達到。通過教學(xué)，使學(xué)生的知識、智能、品德、心理等都得到和諧的發(fā)展，成為具有創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的現(xiàn)代人才。在中學(xué)物理教學(xué)中，“發(fā)展”與“創(chuàng)造”的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。問題教學(xué)法正是實踐這一教學(xué)思想，實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)有效可行的好方法。
當(dāng)然，在具體實施該教學(xué)法時，應(yīng)注意下面幾點：
1.掌握課程標(biāo)準和課程內(nèi)容。要熟悉和掌握課程標(biāo)準和課程內(nèi)容；明了課程標(biāo)準在課程內(nèi)容中內(nèi)涵的形式，明確運用課程內(nèi)容落實課程標(biāo)準的要求及在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式。這是備課中首先要做好的工作。
2.了解學(xué)生，著重明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的需求，精心創(chuàng)設(shè)情景，著力激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生喜歡學(xué)，大膽問，認真鉆，刻苦練，樂學(xué)互學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，共同成長。
3.精心設(shè)計問題。首先是用心編設(shè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)的問題應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生在自學(xué)課文內(nèi)容時自學(xué)掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能，努力達到課程標(biāo)準的提綱挈領(lǐng)的綱要和基本路子，既要精要明確，又要使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)努力，可以達到。同時，要用心備設(shè)在課堂教學(xué)各步驟起啟時引領(lǐng)學(xué)生進入該步驟學(xué)習(xí)時提出的問題，這些問題，必須在三言兩語之間，承上啟下，要言中的，激起學(xué)生發(fā)言、提問、搶答的欲望形成一股主動學(xué)習(xí)的熱潮。
4.在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營造一個師生、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。
5.周密考慮學(xué)生提問討論的過程，善于采用激勵性的語言方式實施教學(xué)。要細致考慮學(xué)生在提問討論過程中，將會出現(xiàn)的各種問題和情況。要將平淡的語言表述轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚缘摹⒐膭钚缘恼Z言表達，善于把想要告訴學(xué)生的東西、或要求學(xué)生掌握的東西，或?qū)W生學(xué)習(xí)中有所遺留，必須提示學(xué)生知道的東西，轉(zhuǎn)化為設(shè)問的方式，激勵引導(dǎo)學(xué)生通過提問、作答或討論表達出來。不要將問題的答案輕易地告訴學(xué)生，而必須引導(dǎo)學(xué)生積極地提問題，或自研，或與他人討論合作，努力依靠自身的力量去探尋解決問題的途徑和方法，盡量自己解決問題
6.教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。具體地講，就是學(xué)生通過觀察實驗，獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。
可見，問題教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。采用問題教學(xué)法，可以改革和優(yōu)化學(xué)課堂教學(xué)。
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