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加強(qiáng)教師合作 促進(jìn)學(xué)生合作
加強(qiáng)教師合作 促進(jìn)學(xué)生合作作者/崔德麗
摘 要：新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，班主任有責(zé)任與班級任課教師一道以自身的合作精神為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作出表率。結(jié)合新課程的要求，班級教師需要從四個方面加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
關(guān)鍵詞：師表形象；思想教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)方法
一、師表形象共同樹立
一個班上的教師如果出現(xiàn)“文人相輕”的現(xiàn)象，相互不買賬，各自為政，一定會影響教師群體在學(xué)生心目中的形象，更嚴(yán)重的是產(chǎn)生內(nèi)耗，使教育教學(xué)效果大打折扣。班級教師具有合作意識，在學(xué)生中樹立起良好的師表形象。
班主任接手一個新的班級當(dāng)務(wù)之急就是及時收集、掌握本班所有任課教師的情況，包括教學(xué)特色、過去的成果及其興趣愛好、特長等等，在與新班學(xué)生第一次見面時逐一進(jìn)行介紹，對教師的主要優(yōu)點(diǎn)予以熱情的贊揚(yáng)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情。同班的教師也需善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會向?qū)W生推介，形成一個共同展示教師良好形象的局面。
幾位教師可能會在同一個班上任好幾年的課，任何時候、任何場合，班主任和任課教師都不能以貶低他人、抬高自己的方式損害同事的師表形象。教師在一切有學(xué)生的場合都應(yīng)該注意做到相互尊重、彼此贊賞，為學(xué)生留下美好的印象。長此以往，教師的形象自會高大起來。
平時，師表形象建設(shè)更要加強(qiáng)計劃性，教師共同創(chuàng)造機(jī)會廣泛接近學(xué)生、相互通報學(xué)生的情況，在尊重所有學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，正確、公平、公正地處理師生之間、學(xué)生之間的各類矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，從而讓學(xué)生“親其師而信其道”。
二、思想教育全面滲透
新時期的教育方針要求“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”此方針把德育放在首位。眼下，班級授課制仍是學(xué)校教育的主要形式。按照新課程的要求，班級德育工作目標(biāo)不僅需要班主任來落實(shí)的，而且同樣需要同班教師的大力合作，班主任必須以積極的態(tài)度聯(lián)系任課教師共同承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。班主任和任課教師每接手一個新班，需共同根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡早確定不同時段的德育目標(biāo)和經(jīng)常性的德育目標(biāo)，力求條分縷析。各學(xué)科教師在制訂學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃時，宜將班級德育工作的目標(biāo)編進(jìn)學(xué)科教育計劃，設(shè)計課堂教學(xué)方案時，也需充分挖掘教材內(nèi)容的德育因素，在課堂上將思想教育予以有機(jī)的滲透。
在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中，在與學(xué)生在各種場合的交往中，任課教師都要隨時隨地留意學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來的成功樂趣，增強(qiáng)前進(jìn)的信心。都來及時化解學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生善待他人和自己。
遇上學(xué)校組織大型活動的時候，班主任熱情邀請同班的教師與學(xué)生一道，集思廣益，共同將活動開展好，共同享受合作的成果，這樣通過教師身體力行，讓學(xué)生看到合作的必要，體會合作的意義，自然也將“合作”的思想教育滲透在大型活動之中。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣共同培養(yǎng)
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得愈發(fā)重要。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。班主任把學(xué)生必須養(yǎng)成的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，動員各學(xué)科教師都來培養(yǎng)、強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把培養(yǎng)良好習(xí)慣的工作劃分到具體的時段，讓全班任課教師在同時段，在具體的教學(xué)活動中針對同樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之固定下來。比如，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各科教師都在一個學(xué)期內(nèi)將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)程序，強(qiáng)化方法予以掌握，堅持不懈地督促學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生一旦強(qiáng)化練習(xí)形成了夠高效閱讀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果一定達(dá)到師生所希望的目標(biāo)。再如，培養(yǎng)課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，上課前，每位教師都來盯學(xué)生的準(zhǔn)備情況，不出三個月，絕大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成。再如，及時更正錯誤的習(xí)慣，不管哪個教師若在課堂上及時督促學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容查找錯誤所在，獨(dú)立思考、及時改錯的習(xí)慣也一定形成。
任課教師同步調(diào)、循序漸進(jìn)地在其學(xué)科教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個又一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果隨之好起來。
四、教學(xué)方法相互借鑒
我們遇到過學(xué)生偏科現(xiàn)象，究其原因，無外乎是教師沒有采用有效的方法讓學(xué)生熱愛所教的學(xué)科�？梢哉f，學(xué)生對學(xué)科的興趣很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。班主任如果希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各科齊頭并進(jìn)，那么就得團(tuán)結(jié)教師順應(yīng)新課程的呼喚：做綜合型的教師。引領(lǐng)大家博采眾長，在向同科教師學(xué)習(xí)借鑒的同時，積極向同班任課教師學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科教師好的教學(xué)方法、策略整合到自己的教學(xué)方案中，在課堂教學(xué)中加以借鑒運(yùn)用。
當(dāng)班主任的，可以帶頭邀請班上任課教師聽自己的課，用專門的時間說自己的課，將自己的課堂教學(xué)技藝展示給同事，讓同事們分享自己的教學(xué)方法。
班主任也可組織同班老師同時聽班上某一教學(xué)效果好的老師的課，共同見證學(xué)生的課堂反應(yīng)，揣摩有效的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)得失。一同總結(jié)提煉先進(jìn)的教學(xué)方法，尋找?guī)熒嗷ミm應(yīng)的教學(xué)模式。
班主任堅持與一個班的教師加強(qiáng)合作，共同樹立起良好的師表形象、共同滲透思想教育、一起培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、相互借鑒教學(xué)方法。假以時日，具有合作精神的班級教師，必將培養(yǎng)出運(yùn)用合作方式開展學(xué)習(xí)活動的班級學(xué)生。
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