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小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法創(chuàng)新微探
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法創(chuàng)新微探作者/韓洮寧
摘 要：一首首古詩(shī)，進(jìn)入學(xué)生視線的是古板文字的排列，沒(méi)有任何影視動(dòng)態(tài)形象。然而教師要采用新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)；想象；創(chuàng)新
古詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富，意味深長(zhǎng)。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，古詩(shī)難學(xué)，對(duì)于教師來(lái)講，古詩(shī)難教，在古詩(shī)課上，沒(méi)有可視的繪畫(huà)、沒(méi)有可賞的舞蹈。然而我們要盡自己所能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。
一、古詩(shī)的特點(diǎn)及意義
古詩(shī)具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小的特點(diǎn)。古詩(shī)常把意境美及精湛的藝術(shù)手筆融為一體，做到“詩(shī)中有畫(huà)”“詩(shī)中有情”“詩(shī)中有理”，它不僅閃耀著美的光彩，還給人深刻的啟迪，讓學(xué)生在思想情感上受到了美的熏陶。
二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們?cè)S多教師在古詩(shī)教學(xué)中仍應(yīng)用思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊的傳統(tǒng)理念模式。具體表現(xiàn)在：
1.覺(jué)悟不高，觀念落后
在傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中，教師是主體，教師主宰著課堂，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，主體地位嚴(yán)重被忽略，更談不上個(gè)性的張揚(yáng)。
2.目標(biāo)單一，方法陳舊
在傳統(tǒng)古詩(shī)的教學(xué)中，教師把教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)只停留在誦讀與了解古詩(shī)大意的層面上，忽視了古詩(shī)豐富的內(nèi)涵及意蘊(yùn)，這種教學(xué)方法與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，在一定程度上也不利于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文也逐漸失去了興趣。
因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際，提高思想覺(jué)悟、更新理念，利用各種有利資源，精心組織學(xué)生大膽地對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新。
三、述景畫(huà)意，體驗(yàn)創(chuàng)新
1.畫(huà)演古詩(shī)，交流創(chuàng)意
畫(huà)畫(huà)是多數(shù)學(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，在枯燥的古詩(shī)學(xué)習(xí)中注入繪畫(huà)的元素，不僅使學(xué)生更好地掌握詩(shī)意，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維想象能力。
這是全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林在古詩(shī)《宿新市徐公店》課堂上的精彩教學(xué)片段：
師：請(qǐng)你們讀讀詩(shī)，想想如果用作畫(huà)的方式概括詩(shī)意，你要畫(huà)什么？生：畫(huà)籬笆。師：籬笆畫(huà)得密還是松一點(diǎn)？要說(shuō)出理由。
生：要畫(huà)得松一點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“籬落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。生：還要畫(huà)小路。師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫(huà)一條狹長(zhǎng)的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢薄?br />
學(xué)生躍躍欲試。有的說(shuō)，樹(shù)上畫(huà)些小葉，樹(shù)下畫(huà)一些落花。(范文網(wǎng) www.htc668.com)因?yàn)槭恰爸︻^落花未成蔭”。討論到畫(huà)面上要不要畫(huà)蝴蝶時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論得更有趣了。有的說(shuō)：“要畫(huà)蝴蝶，不畫(huà)怎么體現(xiàn)“兒童急走追黃蝶”呢？有的說(shuō)：“不畫(huà)蝴蝶，詩(shī)上已經(jīng)說(shuō)了“飛入菜花無(wú)處尋”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，濃濃的詩(shī)情畫(huà)意把課堂襯托得古韻十足，學(xué)生的想象得以展翅飛翔，學(xué)習(xí)興趣盡情釋放，繪畫(huà)給予課堂的魅力正是教師求之不得的方法之一。
在古詩(shī)教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的完成，學(xué)生的興趣及新奇感逐漸減弱，注意力分散，教師應(yīng)在此時(shí)設(shè)立一個(gè)興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲，再次引發(fā)學(xué)生的興趣，在表演中把教學(xué)再次推向高潮。
此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都處于躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)之中，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也水到渠成地理解了詩(shī)意。
2.思維想象，體驗(yàn)創(chuàng)新
學(xué)習(xí)古詩(shī)為了更好得運(yùn)用古詩(shī)，“拋磚引玉”的方式不僅能使學(xué)生識(shí)記詩(shī)句，還能兼顧理解和欣賞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩(shī)、運(yùn)用古詩(shī)的興趣。如，一道古文閱讀題讓我絞盡腦汁，在我百思不得其解時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”�。�
培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生的想象力是課堂學(xué)習(xí)的重中之重。如，教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，可以這樣問(wèn)：“如果詩(shī)人‘更上一層樓’會(huì)看到些什么呢？”在教學(xué)《游園不值》時(shí)，可以這樣問(wèn)：“從出墻的一枝紅杏，你們可以想到園內(nèi)會(huì)是一番怎樣的美景？”在教學(xué)《江雪》時(shí)，可以這樣問(wèn)：“為什么漁翁在這么冷的天氣還要在江邊垂釣?zāi)�？�?br />
古詩(shī)教學(xué)中教師要多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，把主動(dòng)性歸還給學(xué)生，讓他們共同研究、探討，在學(xué)中感悟、玩中領(lǐng)悟，既高度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。
3.故事作文，再現(xiàn)意境
小學(xué)語(yǔ)文教材中的敘事詩(shī)都是詩(shī)人通過(guò)對(duì)某一事件的詳細(xì)描述來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，詩(shī)中所述事件情節(jié)完整，或直敘、或插敘、或倒敘，每一首詩(shī)如訴說(shuō)一個(gè)故事，富有極強(qiáng)的意境感染力。
故事作文法讓學(xué)生將寥寥數(shù)字的古詩(shī)文擴(kuò)展為白話式的記敘文，這樣更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生的接受能力，有利于幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)的意境，從中獲得啟發(fā)，深刻地體會(huì)思想感情。
古詩(shī)的價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，還能陶冶人的性情。因此，如何讓學(xué)生輕松而愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，從而讓學(xué)生終身受益，是教師必須努力和研究的方向。“沒(méi)有最好，只有更好”，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。
（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)中川小學(xué)）
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