我對生本數(shù)學(xué)課堂評研的一些做法

　　我對生本數(shù)學(xué)課堂評研的一些做法
　　
　　文/施保國 周翠蘭
　　
　　摘 要：“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。
　　
　　關(guān)鍵詞：個(gè)體學(xué)；小組議；集中研
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過多地體現(xiàn)分?jǐn)?shù)，忽略了靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生感到枯燥、厭煩和焦躁，這樣的復(fù)習(xí)課堂教師自我感覺口干舌燥付出很多，卻不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，無法產(chǎn)生積極效果。因此，如何讓數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)、趣味、高效，便成了一線數(shù)學(xué)教師共同追尋的目標(biāo)。而生本數(shù)學(xué)評研課給我們創(chuàng)設(shè)了成功的模式，給毫無生機(jī)和活力的復(fù)習(xí)課注入了新的活水。生本評研顧名思義就是學(xué)生針對某一知識點(diǎn)，從每一位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情出發(fā)作出評價(jià)，進(jìn)行探索與研究。通過自主探究—小組討論—共同研究等方式，將被動(dòng)的師本教學(xué)轉(zhuǎn)換成自主學(xué)習(xí)的生本課堂。這里聯(lián)系課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡單分析：
　　
　　一、精選評研題
　　
　　評研課前首當(dāng)其沖就是要進(jìn)行課前小探究，每堂評研課我們要參照學(xué)生的平時(shí)作業(yè)狀況認(rèn)真選取最典型的題目，包括易錯(cuò)題型和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。反之，假如我們遴選的評研題沒有代表性，那就沒有必要費(fèi)盡心思去“評”，去“研”，當(dāng)然若題目不精煉，也只能是泛泛而談，猶如蜻蜓點(diǎn)水無法深入，“研”不出味道。在生本理念里，我們不能拘泥于課堂40分鐘，而應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，唯有如此才能真正做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。
　　
　　二、注重一個(gè)“評”，突顯一個(gè)“研”
　　
　　評研課主要由“評”和“研”兩部分組成。具體操作中，我們要“評”得切中肯綮，評得活潑趣味，能夠吸引學(xué)生；“研”更要研得科學(xué)、透徹，能激發(fā)學(xué)生思維的火花。筆者尤其注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)討論，發(fā)現(xiàn)提問，并針對他們的表現(xiàn)狀況進(jìn)行有效及時(shí)的評價(jià)。教學(xué)中通過班級匯報(bào)、小組交流讓大家搜集材料，再啟發(fā)大家相互啟發(fā)、相互指正，最后通過教師及時(shí)點(diǎn)撥，完成知識遷移。整個(gè)評研過程，教師只需要靜靜地“躲”在幕后，認(rèn)真分析學(xué)生的精彩發(fā)言，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，這樣才是真正還原學(xué)生的主體地位。
　　
　　三、創(chuàng)意出題，再評再研
　　
　　評研課上的創(chuàng)意出題環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜歡的，他們?yōu)樽约阂材芟窠處熞粯映鲱}而驕傲。在生本評研課上學(xué)生煥發(fā)出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿教師的評研題或圍繞知識點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)出典型題，這些題可以考全班，可以考某個(gè)小組，也可以考某個(gè)同學(xué)。同首次評研一樣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復(fù)習(xí)課看不到陰霾，看到的是陽光、自信！
　　
　　總之，“評研”充分體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在評研中能充分了解自己，學(xué)會(huì)與他人合作交流，同時(shí)也真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，全員參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，人人體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省山丹縣位奇中心小學(xué)）

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