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多媒體，語文課堂教學的源動力
多媒體，語文課堂教學的源動力作者/袁 耀
摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入信息化廣泛運用的時代。多媒體目前正在逐漸成為教師教學和學生學習不可或缺的工具，像講臺、黑板一樣已經(jīng)成為學校教學的基礎(chǔ)設(shè)施，這是時代賦予語文教學的需要�！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，而通過語文教學實踐可以證明，利用現(xiàn)代多媒體教學手段，在語文教學內(nèi)容、教學效果、教學效率的優(yōu)化中有著不可估量的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；源動力
當前，多媒體走進課堂，給我們的課堂教學帶來了現(xiàn)代化氣息，也使得教學效果取得了顯著的提高。在現(xiàn)代語文課堂教學中，以多媒體技術(shù)為媒介來輔助語文教學，也越來越受到廣大教師的青睞。多媒體目前正在逐漸成為教師教學和學生學習不可或缺的工具，像講臺、黑板一樣已經(jīng)成為學校教學的基礎(chǔ)設(shè)施，這是時代賦予語文教學的需要�！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，而通過語文教學實踐可以證明，利用現(xiàn)代多媒體教學手段，在語文教學內(nèi)容、教學效果、教學效率的優(yōu)化中有著不可估量的作用，同時語文作為一門應(yīng)用性、交際性的工具，必須依托現(xiàn)實生活而存在，脫離了生活，語文就成了無源之水，喪失了活力和沉淀的厚重。因此在語文教學中，必須加強對現(xiàn)實生活的認識、實踐、感悟等，在傳統(tǒng)的語文教學中無法實現(xiàn)這一目標，多媒體的出現(xiàn)能幫助我們解決這一教學難題。
一、多媒體教學可以擴大語文課堂教學的信息量，提高課堂效率
眾所周知，課堂效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學方法中課堂知識的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，一支筆，一塊黑板的傳播教學方式速度過慢，這樣必然會使教學過程中的信息量受到一定的限制。影響老師的課堂效率，妨礙學生獲取知識的進程，而當我們開始采用多媒體來輔助語文教學時，應(yīng)充分應(yīng)用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時間內(nèi)，學生傳達的信息量遠遠大于我們傳統(tǒng)的教學方法所傳遞的信息量。原本要口授兩節(jié)課的內(nèi)容，只用一節(jié)課的時間，學生便掌握了知識，課堂效率很容易提高。
二、多媒體教學技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，有利于知識的獲取和積累
多媒體輔助工具具有豐富的表現(xiàn)力，它不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環(huán)境的限制。而語文課堂教學中，恰好需要學生對書本知識有一定的理解張力，想象空間的形成能夠使學生更好、更便捷地獲取知識和技能。多媒體教學技術(shù)通過合理利用各類多媒體素材，對抽象的物體進行生動形象的表現(xiàn)，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，方便教師在課堂教學過程中實現(xiàn)重點，突破難點，有利于幫助學生形成概念，掌握規(guī)律，提高學生對知識的鞏固程度。例如，在執(zhí)教三年級上冊《聽聽，秋的聲音》一課時，為了讓學生更好地感受秋天的魅力，傾聽秋的聲音，課前制作了精美的課件，上課時把這些課件適時播放出來，學生就覺得不僅有新鮮感，而且非常地形象，效果自然不言而喻。
三、多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習主動性
俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了學習的興趣，學生才能積極主動地去學習。而傳統(tǒng)的教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。多媒體輔助教學提供了交互式的學習環(huán)境，豐富的交互形式賦予學生主動參與教學過程的能力，多媒體教學技術(shù)的新穎性、樂趣性，可以使學生由“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，本人就充分利用課件提供示范，通過示范，進行自主探究式學習及小組合作式學習去鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)他們的學習習慣。在開始教學時，采用“游覽”的形式引入，讓學生自然地進入學習新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讓學生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風景”，點擊課件讓學生欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，讓學生“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)學生讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情地朗讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，學生的學習興趣也很好地調(diào)動了起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。
四、多媒體教學可以實現(xiàn)教學資源共享，有利于擴大教學規(guī)模
旦凡使用過多媒體教學的教師都知道，多媒體課件可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以自己制作，它集圖像、文字、聲音于一身，上課時便可以大顯身手，可謂是形式靈活多樣。不僅如此，多媒體課件也可以被反復(fù)使用，甚至發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中供所有人共享，從而大大節(jié)省了教師的備課、授課時間，使教師可以將精力轉(zhuǎn)移到觀察學生的表現(xiàn)，與學生進行交流上。
誠然，多媒體教學在語文教學中有其獨特的魅力，但由于語文學科的獨特性以及多媒體技術(shù)固有的局限性，應(yīng)用多媒體來輔助語文教學中存在的不足也不言而喻。比如，它忽視了對語文作品感情的品讀，不能代替語文老師獨特、個性的教學活動。但只要我們一分為二地看待多媒體教學，樹立正確的認知，讓多媒體走進我們的語文課堂，但不要占據(jù)語文課堂，讓多媒體裝點我們的語文教學，但不要取代傳統(tǒng)教學。只要我們努力克服多媒體在語文教學中存在的不足，積極主動地摸索出合適的教學方法，形成創(chuàng)新、個性的教學模式，多媒體就會成為語文教學中一道亮麗的風景線。我們的語文教學事業(yè)也一定會取得更大的成就。
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