教學(xué)小論文（通用16篇）
無論在學(xué)習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)作文教學(xué)小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)小論文 篇1
從教小學(xué)語文二十多年的我，教過一批批學(xué)生，改過一摞摞作文，見得最多的是“乏味作文”“抄襲作文”，造成這種現(xiàn)象根源在于教師引導(dǎo)不當，因此，我在作文教學(xué)中十分注重加強以下幾個方面的訓(xùn)練。
一、從生活中捕捉素材
學(xué)生之所以怕寫作文，其中一個重要原因就是因為他們繁重的學(xué)習任務(wù)，使他們的生活單調(diào)、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西，其實作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？所以要多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會、生活，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠意義。
教學(xué)中要擺脫教材的束縛，從用好、用活教材入手，讓作文回到學(xué)生生活中去，將學(xué)生所熟悉的生活作為習作的內(nèi)容，使得他們樂于觀察，樂于表達。（1）改編要求。人教版十一冊第一單元要求學(xué)生寫一篇看圖作文，從圖上看，中心可以定為尊重教師，材料是農(nóng)村小姑娘采花送給教師，而這一切對于生活在城市的學(xué)生來說是陌生的.，教師在教學(xué)時，就要求學(xué)生從生活中自己選取材料，學(xué)生一下子就講了許多身邊的教師如何關(guān)心學(xué)生，學(xué)生如何尊敬教師的事。具體真切的感受使學(xué)生有內(nèi)容可作，從而表達了他們的真情實感。（2）更換內(nèi)容。小學(xué)生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，在他們對社會有了一定認識和見解后，如果仍然按照教材要求單純采用命題作文的形式，就有可能束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、從閱讀和生活中積累材料
現(xiàn)在有不少學(xué)生為了應(yīng)付考試，背幾篇范文，腦子空洞得很，平時很少課外閱讀，缺乏寫作的材料，要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手，才如有“神”助。但僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲�！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。
三、從模仿中培養(yǎng)文風
模仿是人類學(xué)習、掌握技能的重要方法之一，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風，即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不認為病�！边@是指文章體式上加以模仿學(xué)習，歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善于用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都被后世的小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須從模仿上加以創(chuàng)新，培養(yǎng)文風。
四、從訓(xùn)練中得到提高
一般的說，學(xué)生課外時間有限，過分要求整篇，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，小學(xué)生平時應(yīng)該多練筆，多記日記，茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄，把你所見所聞所感隨時記下來……”假若我們學(xué)生平時能這樣做，多記日記，多寫片斷，讓自己想說的樂于表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
總之，作文教學(xué)是項“苦”差事，并非一日之功，要想尋到源頭，那正像全國小語會整理事長丁培忠所說的：“寫作的源泉是生活，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，寫作的秘訣是多練�！�
教學(xué)小論文 篇2
在本期校本教研探索實踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習中，在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學(xué)會本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點：
一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
新課程標準明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，又符合小學(xué)生學(xué)習運用語言表達思想的認識規(guī)律，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的`自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
二、作文要強調(diào)與生活實際相溶恰。
新標準指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，學(xué)會了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，教師要有目的、有計劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認識，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象深深的，不拘字數(shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。
三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達愿望。
新課標指出：習作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達，這是對習作指導(dǎo)的重大改進，是充分發(fā)揮學(xué)生在習作中主體性的重要舉措。自由表達應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式讓學(xué)生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫話習作的心理壓力。
在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。
在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習作熱情，使學(xué)寫話，習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。
教學(xué)小論文 篇3
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進行書面表達的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進行“注、提”實驗班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習拼音起，就著手進行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說的話用拼音寫下來。這樣，當拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實際，將觀察、口述和寫話有機結(jié)合起來，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說寫習慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習說話
說和寫是語言表達的兩種不同方式，但都是以認識世界為基礎(chǔ)的，有所認識，才能有所表達。而認識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習的特點，從拼音學(xué)習階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認識觀察事物的習慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進行具體觀察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操�！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國�！�
為了提高同學(xué)的寫話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫話的良好習慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴、從實”的前提下，從易到難循序漸進的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，同學(xué)覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話
要讓同學(xué)把所見、所聞的事物準確地表達出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習“容易”這個詞時，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或?qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來說，都能做到。因為這件事做起來很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車拉土，平整校園，做起來就很難。因為你們年紀小，做這樣繁重的勞動就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個同學(xué)聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說：“剛進學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時，一個同學(xué)問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的目的在于運用，而在運用的過程中，又可加深對詞義的理解�；谶@種認識，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開說寫，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言交際需要的.實際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機會，以打開同學(xué)思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說話的機會，除了讓個別同學(xué)面向全班說話外，我還讓同座或一個小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍天”一句時，先出示了活動幻燈片，再讀課文進行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時，再讓同學(xué)展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習科學(xué)知識，將來會坐上宇宙飛船去天空遨游，實現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事
低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來興致高的特點，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、補充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，同學(xué)說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會收到良好效果的。
教學(xué)小論文 篇4
一、拓展寫的思路
和所有從事三年級語文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個頭兩個大，不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動，以及生活結(jié)合起來，所以在平時的語文課堂教學(xué)活動中，我總是細致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個單元之間的聯(lián)系，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習，以拓展寫的思路。
在第三單元語文天地的筆下生花部分，習作分為兩個部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習語言表達。這充分顯示了新課程的人性化、個性化設(shè)計。在這一單元的習作要求里，還是堅持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國徵》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國徵增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進行落筆。
二、我手寫我口
小學(xué)教材里有許多優(yōu)美的課文，不僅詞句優(yōu)美，更重要的是具有很強的思想教育力，這不僅讓學(xué)生感受到祖國的文字美，更讓學(xué)生受到思想品德的教育�！拔沂謱懳铱凇�，強調(diào)的是學(xué)生的有感而發(fā)；應(yīng)該說，一堂成功的語文課，在于教師的勢時引導(dǎo)。在教授第一單元的《愛什么顏色》之時，我通過讀、感受、聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感，再引入課后習題二：你愛什么顏色？由于學(xué)生的情緒已經(jīng)到了一個高潮，所以這個時候，他們也渴望自己像個小詩人一樣，能寫出優(yōu)美的詩句。我抓住時機，先引導(dǎo)學(xué)生說，再讓學(xué)生寫，然后朗誦自己的作品，讓學(xué)生進行評價，極大地滿足了他們的創(chuàng)作欲望，從而在開始之初就激起了他們的創(chuàng)作欲望，打下良好開端。
《七色花》是一篇童話故事，學(xué)生深深地陶醉于這美好的童話故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我拋出了“假如你有一朵七色花，你會用來做什么？”這個問題之后，課堂上頓時像開了鍋一樣，學(xué)生饒有興趣地與同學(xué)們交流了起來。看到他們交流得差不多了了，我讓他們寫下了名為《如果我有一朵七色花》的作文，同時強調(diào)要用七色花來做有意義的事情，取得了意想不到的效果。
三、練習落筆
有的學(xué)生會說，說得活靈活現(xiàn)，但是讓他寫的時候，卻不知道要怎么樣寫出來。新教材特別注意這個問題，在教材編排上也突出了這個特色，在相關(guān)的語文天地中穿插了對作文落筆的指導(dǎo)。在第四單元的筆下生花部分，我們可以發(fā)現(xiàn)有三個小朋友的吐白，這就是關(guān)于如何開頭的提示。
第一個小朋友說“看看課文是怎么樣開頭的�！碧崾緦W(xué)生要從閱讀中學(xué)習寫法。在平時的教學(xué)中，我有特別引導(dǎo)學(xué)生比較各種課文的開頭方法�！赌阋欢〞犚姷摹肪筒捎昧朔磫柕男问�，《葡萄溝》開門見山……我例舉了幾種開頭方法，然后學(xué)生自己看書討論，進行總結(jié)。
第二個小朋友說：“我模仿《葡萄溝》的開頭寫�！痹谏厦娴闹v述整理之后，我鼓勵學(xué)生大膽地運用從課文中學(xué)過的'東西。其實我從來都不反對學(xué)生模仿課文；在學(xué)生對作文還不是了解的情況之下，這樣子反而讓他們心中有底，更何況隨著年級的增長，他們也越來越有自己的風格，所以在開始模仿之初，教師不要操之過急，循序漸進，讓學(xué)生有一個成長的過程，盡可能地鼓勵學(xué)生模仿，模仿出自己的特色。
第三個小朋友說：“我覺得怎么開頭都可以�！睂憻o定法，適合自己的就是好的。當學(xué)生能寫出與眾不同的開頭時，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽落筆，寫出自己的特色，形成個人風格。
這樣的編排在文中隨處可見，只要教師善加應(yīng)用，就可以發(fā)現(xiàn)一番新天地。
關(guān)于作文教學(xué)，每個老師都有每個老師的方法，這也僅是個人的一點心得。教學(xué)之路，漫長而上下求索。在今后的教學(xué)過程中，我必然不斷地加以精進，確實提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生不再望文生畏，真正“我手寫我口”。
教學(xué)小論文 篇5
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句�？墒怯捎趧傔M入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵同學(xué)運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習豐富多彩的表達方式。
三、觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個同學(xué)這樣寫：“這個花壇座落在一年級教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。
只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章�！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。同學(xué)說的'，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習作之藍本。
三年級的同學(xué)剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。
五、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。
雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓同學(xué)用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓同學(xué)圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓同學(xué)根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是同學(xué)創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助同學(xué)分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。
總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給同學(xué)帶來一片芳草地。
教學(xué)小論文 篇6
一、融入生活，儲備寫作素材
1、品讀自然
大自然是一部活的教材，蘊含著豐富、鮮活的寫作資源。引領(lǐng)學(xué)生走出校園，擁抱自然。爬山戲水，看日出日落，觀花開花謝，聽蟲鳴蛙叫，嗅花香聞草味讓學(xué)生在觀察、聆聽、欣賞、感悟、思考中，和大自然親密接觸，體會自然的美麗與神奇，萌生無盡的遐想。
2、體驗生活
生活有多豐富，作文就有多寬廣。帶領(lǐng)學(xué)生放風箏、捉迷藏、野炊、旅行收獲快樂，留下回憶。讓學(xué)生多關(guān)注父母每天所做的事，體會父母的勞作之苦，激發(fā)感恩之情。鼓勵學(xué)生學(xué)會洗衣做飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃房間，體會勞動的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生多留心校園內(nèi)外焦點、熱點話題，引發(fā)思考，發(fā)表看法。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗生活，積蓄情感，豐富素材儲備，學(xué)生寫作時才會“有米下鍋”，寫作靈感才會不約而至，學(xué)生對寫作自然樂不思蜀，由能寫轉(zhuǎn)向會寫、樂寫。
二、扎實訓(xùn)練，提高寫作能力
1、整合讀寫，增加練筆機會
�。�1）深入研讀課文，把握文本特點，尋找習作練點。通過仿寫于精彩處、補寫于留白處、改寫于特別處、續(xù)寫于含蓄處等練筆方法，打開讀寫通道，以讀促寫，以寫固讀，讓讀與寫齊頭并進，相得益彰。
�。�2）注重課外閱讀。效在課內(nèi)，功在課外，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，豐富信息儲量，方可厚積薄發(fā)，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。
�。�3）傳授讀寫方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。讀寫有機整合，既加深了學(xué)生對課文的理解，又促進了寫作訓(xùn)練，可謂“一箭雙雕”。
2、記錄生活，拓寬練筆渠道
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，留心身邊的人和事，積極參加各項活動，在實踐中去體驗和感悟，養(yǎng)成寫日記、周記的習慣。隨時關(guān)注學(xué)生想什么，做什么，學(xué)生身邊發(fā)生了什么，教師要敏于觀察，勤于思考，讓每一次“暗香浮動”，都能成為學(xué)生練筆契機。通過這樣扎實有效地訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成勤于動筆，樂于動筆的習慣。
三、多元評價，體驗寫作快樂
視作文批改為學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，萌發(fā)寫作欲望，體驗寫作成功的過程。打破作文評價由老師“一錘定音”的現(xiàn)狀，采取多元評價，放大作文評價功能。
1、教師選擇性評價
教師對學(xué)生的習作，不作全面詳細的批改，而是有目的的單項批改，或字詞錯誤，或潛詞造句，或篇章結(jié)構(gòu)，其它方面的錯誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評價，或者委婉指出其不當之處，或肯定其所取得的進步，并勉勵其“百尺竿頭，更進一步”。在學(xué)生作文交流時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予公開講評。不公開批評后進生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩之處可讓學(xué)生自讀、議讀、有感情地朗讀，通過自賞、互賞、共賞，分享寫作成果。還可將一些的.好的作文整理成集，或在班級傳閱，或櫥窗展出，或廣播里播出，甚至投稿發(fā)表，最大程度上讓學(xué)生感受寫作的成就感�！拔夷苄小薄拔页晒Α钡乃枷朐趯W(xué)生心中不斷滋生，為學(xué)生持續(xù)寫作注入“心”動力。
2、家長賞識性評價
鼓勵學(xué)生將作文帶回家讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做孩子的熱情讀者或聽眾，鼓勵家長參與到作文評價中來，以賞識為主，注重鼓勵，或是書面的，或是口頭的，不拘泥于形式。家長的賞識評價會讓孩子激動無比，信心倍增，建立寫作自信。
3、學(xué)生互動性評價
學(xué)生之間思維方式和表達方式差別不大，比老師批改在心理上更容易理解和接受。互批互改是對自批自改的補足與完善。引導(dǎo)學(xué)生互批，教其批改方法，明確批改要求�？梢黄魑挠啥嗳伺模部捎梢蝗伺亩嗥魑�。
同伴評價時首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當然也可談要改進的地方�？傊�，作文教學(xué)如能“一切從學(xué)生出發(fā)”，貼近學(xué)生，融入生活，采取多種訓(xùn)練形式，運用多元評價方法，增加寫作興趣，點燃寫作欲望，維系寫作熱情，學(xué)生方會想寫作，會寫作，樂寫作。這樣，作文教學(xué)便走上了一條成功之路。
教學(xué)小論文 篇7
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實驗。總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：
�。�1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；
（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；
�。�3）不限篇幅和篇數(shù)；
�。�4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的'生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀
察大自然的樹木花草、日月星空？？
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)？？
這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境？？在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)。
教學(xué)小論文 篇8
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣
在作文課堂教學(xué)中，我針對小學(xué)生的心理特點和愛好，體現(xiàn)教師在整個教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)內(nèi)容入手，選好內(nèi)容，設(shè)計好整個教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計和要求，做到誘發(fā)引導(dǎo)、關(guān)鍵點撥，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中完成活動任務(wù)。例如，在學(xué)習《燕子》一課時，我和同學(xué)們一起到大自然中欣賞早春圖：微風、細雨、柳絲、青草、綠葉、鮮花、小燕子等，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一一復(fù)述，最后學(xué)生們又聯(lián)想到“音符”、“五線譜”、“春天的贊歌”等。整堂課，學(xué)生們說說笑笑、指指點點，不但完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，同學(xué)們在討論中更加喜歡活潑機靈的小燕子了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)習了書本知識，而且增強了語言表達能力，對學(xué)課文與寫作文也產(chǎn)生了的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了寫作的動力；有了興趣，就有了寫作的潛能。
二、走進現(xiàn)實生活，敘寫真情實感
大家都知道，現(xiàn)實生活是寫作的源泉。同學(xué)們所熟悉的那些豐富多彩的現(xiàn)實生活，為他們的寫作提供了大量的`素材。通過這些生活素材，學(xué)生們在驚喜中會體會到作文的輕松、愉快和無拘無束，從而描繪出真實神奇的童心世界。例如，春暖花開之時，教師帶領(lǐng)同學(xué)們到田野中、到果園中、到大自然中……同學(xué)們通過“看、聽、聞、想”來真正認識春天，然后回到學(xué)校再讀一讀朱自清的《春》，就會讓他們真正有所感悟；我們老師經(jīng)常向?qū)W生講環(huán)境保護的重要性，有時我想，為什么不讓學(xué)生走進工廠，走進車間、走進社區(qū)、走進街道，去觀察一下環(huán)境污染的情況呢？然后再讓學(xué)生寫出調(diào)查報告，以提高學(xué)生的認識；如果我們想讓學(xué)生了解一些國家大事，我們不妨在每天的早讀時間安排“五分鐘早間新聞報道”，讓學(xué)生們把每天從電視中聽到的國家大事說給大家，讓他們各抒己見，共同關(guān)注國家命運；冬季，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到室外賞雪，看雪后的美麗景色，和同學(xué)們一起打雪仗，增加雪中情趣�？傊�，教師有目的的安排一些生活實踐活動，既能開闊學(xué)生視野，又為學(xué)生的習作積累了素材。在與生活、社會的接觸中，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能寫出有真情實感的文章，學(xué)生的作品才能有血有肉，可讀感人。
三、注重評價鼓勵，提高寫作興趣
教師批改作文，是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師作文指導(dǎo)的延伸。為此，教師在批改學(xué)生作文時，必須講究批改的技巧，做到批改方式多樣化，以借此提高學(xué)生的習作興趣。
1、多表揚、多鼓勵。
教師批改學(xué)生習作時，要用欣賞的目光多發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，要多用一些滿懷希望和表揚的語言評批作文，而不能將自己的體驗、思想強加給學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感體驗，尤其是針對學(xué)生真實健康的觀點，老師更要給予充分的肯定。對那些基礎(chǔ)較差，語言表達比較困難的學(xué)生，也要從他們幾乎不成文的篇章中找出“閃光點”，哪怕是一句寫得形象，甚至一個標點用得準確，教師都要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。時間長了，學(xué)生的自信心就會被培養(yǎng)起來，寫作的興趣也就提高了。
2、會批評、巧批評。
教師對學(xué)生的習作如果一味的表揚并不能持久的提高學(xué)生的習作興趣，時間一長他們就會麻木了。他們作文中的確存在不少的問題和缺陷，所以，教師適當?shù)奶岢鋈秉c也是必需的、必要的。對于教師的評語，最好做到：語言要委婉，身價要放低，要和學(xué)生處于平等的地位，用商量的口吻對學(xué)生作文進行批與評。
四、強化寫作訓(xùn)練，提高作文水平
俗話說：熟能生巧。教師指導(dǎo)學(xué)生作文的一個重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生勤實踐、多練筆，其方法可以多變、形式可以多樣，但目標必須一致。例如，讓學(xué)生采用連句成段、仿寫片段、看圖寫段、素描寫段、觀察日記等形式進行訓(xùn)練�？傊ぐl(fā)培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高他們的寫作能力，是我們語文教育工作者在作文教學(xué)中必須關(guān)注的一項重要任務(wù)。我們廣大教師要相信學(xué)生、堅定信念、深入生活、開動腦筋、潛心研究、不斷積累，就一定能把小學(xué)作文教學(xué)搞得有聲有色，為社會培養(yǎng)出更多的作家。
教學(xué)小論文 篇9
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學(xué)生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學(xué)，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的好方法。
二、設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案的著眼點在于教師講什么、怎么講，而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強調(diào)給予，后者強調(diào)拿來；前者側(cè)重學(xué)會，后者側(cè)重會學(xué)；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時，必須課本讓學(xué)生自主閱讀，新知識讓學(xué)生主動探究，問題讓學(xué)生思考回答，結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習，將學(xué)習成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流，實現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習、應(yīng)用層層推進。
三、提出明確的'導(dǎo)學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學(xué)習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習，既能給學(xué)生更多參與學(xué)習的機會，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極學(xué)習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習興趣。但應(yīng)注意：
�。�1）分好學(xué)習小組，上中下搭配。
（2）不要放任自流，使學(xué)生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。
�。�3）小組活動必須在教師引導(dǎo)下進行。在活動中要進行檢查個別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生，使學(xué)生課上處于主動學(xué)習狀態(tài)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動，教學(xué)不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
教學(xué)小論文 篇10
隨著信息化社會的發(fā)展，教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。但是我們也看到，多媒體課件在帶給老師便利的同時也讓我們產(chǎn)生了很多困惑。
前不久，一位年輕的教師執(zhí)教一年級的《菜園里》一文。上課伊始，老師便在屏幕上出示了一系列的圖片：黃瓜、豆角、卷心菜、白菜、茄子、西紅柿……那一張張精美的圖片深深地吸引了孩子們的眼球，課堂果然不斷升溫。在老師的引領(lǐng)下，孩子們一一報出了這些菜名，然后便圍繞這些菜開展了相關(guān)知識的討論，接著開始學(xué)習相關(guān)的生字。整堂課，課件從開課的第一分鐘貫穿到下課，伴隨了孩子們整整一40分鐘。
然而，我在想，明明豆角、白菜、卷心菜等等蔬菜我們身邊就有，為什么不將它們帶進課堂，讓孩子們真正地看一看，摸一摸，聞一聞，比一比多好？干嗎非要通過課件呈現(xiàn)，清涼的氣息，鮮活的質(zhì)感，難道就不是媒體？要知道，這比課件中的不知要強上多少倍呢。
當然，我們并非“拒絕媒體”，多媒體本身沒有錯，我想，我們需要考慮的是它的使用是否必須和恰當。多媒體的使用，應(yīng)該是教師必須駕馭媒體之上的更深的生成，讓課件為課堂“使用”或“利用”，而不是“重用”或“運用”�？纯次覀兊墓_課、競賽課，你會發(fā)現(xiàn)課件完全成為了課堂的主角，大多數(shù)老師幾乎用課件代替了板書。也許是害怕評委在這個方面扣分吧，有的事先寫好課題，有的上課的第一個環(huán)節(jié)就把事先該先的內(nèi)容寫完，有的`課題下面只有文章中的一個重點詞。我們的老師，張一下嘴，動一下鼠標就完成了一節(jié)課的教學(xué)。課不夠，課件湊，這已經(jīng)成了當前存在的普遍現(xiàn)象。長此下去，必將會導(dǎo)致教師的懶惰和素質(zhì)的退化。而孩子們，在習慣了眼花繚亂的熒屏世界后，又怎么面對那跳動著思想與靈魂的書面文字。
我們必須明確，使用新技術(shù)并不代表就是現(xiàn)代化，并不代表老師的教育思想。就課堂而言，推動教育前進的不是那些精于弄巧、懶于深思的“操作員”，而是那些勞作不息、樸實無華的教師；不是現(xiàn)代化手段，而是現(xiàn)代化的教育思想。
教學(xué)小論文 篇11
摘 要：
新課程標準對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進行改變。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴格按照自己的動作進行模仿和學(xué)習。
這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸，學(xué)生獲得的認知并不深刻，所學(xué)習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的'收獲無疑更大，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達到推動小學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學(xué)，2014.
教學(xué)小論文 篇12
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習。課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實現(xiàn)自學(xué)和獨立思考。
例如，教學(xué)“壓強與流速的`關(guān)系”時，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：1912年秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒�、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學(xué)生強烈地想知道為什么，此時學(xué)習“壓強與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學(xué)生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個體差異的問題，通過引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
教學(xué)小論文 篇13
一、大部分學(xué)生對習作沒有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學(xué)生的`寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
二、內(nèi)容缺乏真情實感
《義務(wù)教育語文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒有好的習慣
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
教學(xué)小論文 篇14
一、“快樂數(shù)學(xué)”的研究意義
1.調(diào)動職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習興趣
通過“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)改革，深刻挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)數(shù)學(xué)案例，激起學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，通過課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)活動的開發(fā)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)學(xué)習中感受到快樂，并樂于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極的應(yīng)用到專業(yè)課中。
2.推動職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革
面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，響應(yīng)國家教學(xué)改革的號召，如何以學(xué)生為主體，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化到教師的教學(xué)行為，這是學(xué)校亟待解決的問題，“快樂數(shù)學(xué)”無疑是理念轉(zhuǎn)化為行動的橋梁。同時，“快樂數(shù)學(xué)”教學(xué)改革無疑給全校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長提供了良好的機遇，創(chuàng)設(shè)了教師自身發(fā)展的平臺。
二、“快樂數(shù)學(xué)”的研究內(nèi)容
1.在“能力本位教育”指導(dǎo)思想下，深度挖掘數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，探索其職業(yè)能力所應(yīng)具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確立課程改革的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標，遴選教學(xué)內(nèi)容。
2.在數(shù)控專業(yè)試點“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習，進行快樂的實踐。
3.開展對比試驗和實證分析，研究課程改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，學(xué)習方法和職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，為職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步改革提供理論和實踐依據(jù)。
三、“快樂數(shù)學(xué)”的實踐研究
1.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習，進行快樂的實踐，開發(fā)出一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的快樂數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并發(fā)表部分專題論文。
2.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)電子專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)，通過總結(jié)提升形成一系列實踐成果，推廣到其他專業(yè)的.數(shù)學(xué)課堂。
本項目根據(jù)職業(yè)學(xué)校各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求的不同，各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，從設(shè)置快樂的情境開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習，進行快樂的實踐等入手進行變革，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，樂于將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課中，使數(shù)學(xué)成為一門服務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課。
教學(xué)小論文 篇15
1、工科專業(yè)外語教學(xué)中存在的多種問題
1．1教學(xué)方法的問題
很多教師在教授專業(yè)英語這門課程的時候，采用的教學(xué)方法較為簡單。比如，采用學(xué)生讀一段，再翻譯一段，老師糾正的方法。這種方法可以很好的促進學(xué)生閱讀和翻譯能力，并通過及時糾正改正學(xué)生的錯誤。但是如果整堂課都采用這種方法，難免會讓學(xué)生覺得單調(diào)、乏味。教師必須在課堂上豐富教學(xué)方法，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
1．2考核手段的問題
考核和教學(xué)是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習重點必然受到考核手段的影響�，F(xiàn)在一些專業(yè)外語的考試通常是采用英譯漢、漢譯英等翻譯和寫作等筆試方法。這種方法可以在一定程度上考察學(xué)生的英語能力和專業(yè)知識，但是沒有很好的將教學(xué)和實踐相結(jié)合。
2、工科專業(yè)外語教學(xué)中實踐的積極作用
專業(yè)外語課程是為了使學(xué)生掌握專業(yè)語匯、專業(yè)詞匯、學(xué)術(shù)論文的寫作和閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的對外交流能力。而這些僅靠簡單的教學(xué)方法是難以達到良好的教學(xué)效果的。因此如果能在課堂中引入多方面的實踐環(huán)節(jié)，將是改善教學(xué)效果的好方法。
2.1開展專題報告
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，選擇幾個在學(xué)生科研能力范圍內(nèi)的前沿課題，并將學(xué)生分為若干學(xué)習小組，讓他們就分配的課題展開研究。研究完成后，上交科研報告，并推選較優(yōu)秀的學(xué)生代表全組在課堂做專題報告。在課堂開展專題報告是一種對外學(xué)術(shù)交流的'實踐。在這一過程中，學(xué)生將學(xué)會如何根據(jù)課題，檢索相關(guān)的論文和書籍，閱讀并整理材料，形成一個教全面的課題綜述。這將很好的培養(yǎng)學(xué)生的檢索、閱讀、口語、文獻整理能力，為日后學(xué)生進行國際學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。
2．2創(chuàng)辦課內(nèi)期刊
創(chuàng)辦課內(nèi)期刊，由教師擔任主編，由學(xué)生代表擔任編輯。同時要求每個學(xué)生在課程結(jié)束前撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，并提交到課內(nèi)期刊上發(fā)表。這一過程可以考察學(xué)生的論文寫作能力。
2．3增加學(xué)術(shù)背景介紹
在課堂中，增加學(xué)生學(xué)術(shù)背景介紹的內(nèi)容，使學(xué)生能夠用英文介紹所學(xué)的課程和掌握的工科專業(yè)知識，在英文面試時更加得心應(yīng)手。而大部分學(xué)生在找工作時都將面臨英文面試，在課堂增加這部分內(nèi)容，將能夠更好的幫助學(xué)生通過面試、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)小論文 篇16
一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題
�。�1）指導(dǎo)方法不盡合理。在作文教學(xué)中，個別教師為了讓學(xué)生在考試中得個高分數(shù)，常常找一些所謂的寫作技巧和范文讓學(xué)生死記硬背。于是，學(xué)生在寫文章時就會套用教師所說的模式，寫出一些脫離生活實踐的文章。這些文章千篇一律，沒有新意，學(xué)生的思想和個性完全沒有體現(xiàn)出來。
�。�2）作文講評方法不盡合理。評講作文是完成一篇文章的重要環(huán)節(jié)，這是教師與學(xué)生相互溝通、了解的最佳機會。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠知道教師的要求，能夠?qū)W到寫作技巧。但是，個別教師卻不重視作文講評這一環(huán)節(jié)，往往只是以幾句評語草草帶過，長此以往，學(xué)生便失去了對寫作的興趣。
二、對策
1.激發(fā)寫作興趣
在作文教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生通過作文這一形式與世間萬物溝通交流，讓學(xué)生知道寫作文其實一點也不難，不是生搬硬套，而是通過觀察來記錄自己的所見、所思和所感。對此，教師可以在平時的作文指導(dǎo)課上，采用和學(xué)生一起做游戲等豐富的形式，讓學(xué)生記錄下發(fā)生的事情。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣促進寫作，能掃除學(xué)生畏懼作文的心理障礙，使學(xué)生學(xué)得愉快，作文具備真情實感。
2.豐富學(xué)生生活
生活是作文的.來源，學(xué)生缺乏對生活的體會和觀察，自然寫不出好文章。所以，教師可以通過一些體育課和實踐課，讓學(xué)生參與到實踐活動中去，讓學(xué)生走出學(xué)校和家庭，親近大自然，感受不一樣的風光，在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周圍的事物。這樣豐富了學(xué)生的生活，也培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，能夠打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。
3.改變教學(xué)觀念
作文教學(xué)中存在的一些問題，往往是因為個別教師的教學(xué)觀念所導(dǎo)致的，個別教師為了學(xué)生在作文考試中能得高分，要求學(xué)生死記硬背一些模板范文。對此，教師應(yīng)該改變自己的想法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要知道，教學(xué)生寫作文不是只有這一個目的，而是讓作文成為一種溝通方式，使學(xué)生通過作文記錄下生活中的感動與美好，是一種分享和溝通。所以，教師應(yīng)對學(xué)生加以鼓勵和支持，讓學(xué)生寫出真實的自我。情感抒發(fā)了再去稍微注意形式，就會是很好的一篇文章。
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