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生本教育理念對(duì)英語(yǔ)技能大賽”教學(xué)的啟示
生本教育理念對(duì)英語(yǔ)技能大賽”教學(xué)的啟示作者/ 葉麗華
摘 要：英語(yǔ)技能競(jìng)賽課在生本教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合生本理念中的“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的方法，就英語(yǔ)技能大賽項(xiàng)目中的演講和圖片描述兩個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)技能課中，真正地掌握英語(yǔ)技能，提高綜合能力，學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：生本教育；英語(yǔ)技能大賽；教學(xué)
近幾年來(lái)，技能大賽在全省乃至全國(guó)的各個(gè)職業(yè)學(xué)校展開了，英語(yǔ)技能大賽是其中的項(xiàng)目之一，英語(yǔ)技能大賽貌似只對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行考核，實(shí)際上，是對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，更是對(duì)教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行一次大考核。筆者連續(xù)4年參與競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，深感英語(yǔ)課堂的教學(xué)已成為提高英語(yǔ)技能水平必不可少的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，再一次證明了，生本教育的理念對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)有一定的幫助和啟示。
筆者為何認(rèn)為生本教育這種教育的理念對(duì)英語(yǔ)技能教學(xué)有較大的啟示和幫助呢？主要原因如下：（1）再也不是單一性的傳統(tǒng)的方式，基本上告別了“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。（2）再也不是單一性的教學(xué)——只能是“教教案”“教教材”。（3）教師不再唱“獨(dú)角戲”。一般情況下，職中英語(yǔ)教學(xué)的課堂，很多學(xué)生就是習(xí)慣性的保持沉默，靜聽，想學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)十分專注地聽講，是很好的聽眾，有時(shí)還做做筆記，厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生就習(xí)慣性地睡覺了。啞巴英語(yǔ)就是這樣形成的。或許這是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的傳統(tǒng)教育模式所致，就英語(yǔ)的口語(yǔ)而言，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不受重視所致，或是重視的力度不夠，絕大多數(shù)的初中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，而忽視口語(yǔ)教學(xué)及實(shí)際運(yùn)用這一重點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，不愛開口，缺乏興趣，缺乏自信。筆者在輔導(dǎo)英語(yǔ)技能大賽起初階段發(fā)現(xiàn)：學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力較差，掌握的英語(yǔ)詞匯過(guò)少，語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于薄弱。英語(yǔ)學(xué)科本身具有工具性和語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，生本教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才讓學(xué)生對(duì)啞巴英語(yǔ)說(shuō)再見了。在生本理念的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造能力給筆者帶來(lái)無(wú)限驚喜。
生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是一種以生命為本的教育，它是一種方式，更是一種理念。郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，主張“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念指導(dǎo)下，使得英語(yǔ)技能大賽備賽課堂更有生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生本教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求采用多種有效的教學(xué)方法。筆者在課堂上常采用的方法如下：
一、案例教學(xué)法
這是最常用，也是最有效的教學(xué)方法之一。通過(guò)案例分析和證明，能讓學(xué)習(xí)深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師傳授的知識(shí)。如，主題演講（英語(yǔ)技能大賽的比賽內(nèi)容（四項(xiàng)）：主題演講、圖片描述、短文回答、英文聽打。）主題演講要求根據(jù)既定主題自擬文章一篇（200~300英文單詞）進(jìn)行脫稿演講。
如果你忽視了生本教育的理念——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！比ブ笇�(dǎo)學(xué)生把演講這一環(huán)節(jié)做好，談何
容易？
1.一切為了學(xué)生
演講稿是為演講者量身定做的，符合演講者的性格、氣質(zhì)甚至是嗓音條件的演講稿才是最合適的，并不是指導(dǎo)老師寫好了的演講稿讓學(xué)生去背誦或演講，就能收到如期的效果。這就要求指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學(xué)生落筆寫演講稿之前，充分考慮到學(xué)生的方方面面，例如，稿件的題材、學(xué)生的性情和發(fā)音、神態(tài)和體態(tài)、臺(tái)風(fēng)與服飾等因素均統(tǒng)籌考慮，因?yàn)檫@無(wú)一不影響到演講的效果。對(duì)于成功的演講者而言，他們的演講稿是具有生命力的，是有血有肉的，如果演講的內(nèi)容來(lái)源于演講者的熟悉生活環(huán)境或是親自經(jīng)歷的事，能恰如其分地抓住幾個(gè)感人的畫面，通過(guò)對(duì)比和類比、引申和遞進(jìn)等手法，聲情并茂地把觀眾帶到你的故事中，帶進(jìn)你演講的世界里，用你的聲音打動(dòng)你的觀眾，用你的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引你的觀眾，用你的情感來(lái)感染你的觀眾。我們堅(jiān)持認(rèn)為：任何一篇好的演講，想打動(dòng)別人，必先打動(dòng)自己。一個(gè)連自己都無(wú)動(dòng)于衷的演講，很可能不是拾人牙慧的陳腔濫調(diào)，就是落于窠臼的虛情假意，聽起來(lái)恐怕會(huì)十分肉麻的。所以，我們要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，事出于己，情化于中。
2.高度重視學(xué)生
沒有十全十美的人，卻有十全十美的演講者。演講是可以事先做好準(zhǔn)備的，可以根據(jù)演講者的方方面面，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，張同學(xué)可愛、活潑，但矮小。如果演講的內(nèi)容選題不慎，內(nèi)容過(guò)大，會(huì)使她顯得氣場(chǎng)不足，如此可愛的小女孩去演講過(guò)于嚴(yán)肅或沉重的內(nèi)容，恐怕會(huì)力不從心，或是演講的時(shí)候達(dá)不到演講的效果，缺乏感染力。所以，我們提倡她選擇身邊或是生命中的小事來(lái)講，但小事不小，以小見大。還有一點(diǎn)，演大于講，如何演好？必出于自己的真情實(shí)感，情由心生。揚(yáng)長(zhǎng)避短是優(yōu)秀演講者必須掌握的技巧
之一。
3.全面依靠學(xué)生
心理學(xué)家坦恩鮑姆曾經(jīng)檢討自己的教學(xué)說(shuō)：“我過(guò)去一向是歡迎最廣泛的討論。但是，現(xiàn)在我才知道，我還是要求并期待我的學(xué)生了解指定給他的課文和講授材料。更糟的是，我雖然歡迎討論，但是在一切都說(shuō)完做過(guò)之后，我首先還是要求班級(jí)得出與我的思路一致的結(jié)論。因此，從它們是否具有坦率、自由和具有探索性這幾個(gè)標(biāo)注來(lái)看，那些問(wèn)題都不能算是真正的問(wèn)題。所有的問(wèn)題都別有用意，因?yàn)槲覍?duì)于這些問(wèn)題的滿意答案，有時(shí)甚至對(duì)其正確答案都有相當(dāng)明確的見解。因此，我?guī)е虒W(xué)材料來(lái)到班上，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)做工具，我掌握情況，一步步引出我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的材料的中心內(nèi)容�！痹谶@里，坦恩鮑姆十分嚴(yán)肅地剖析了自己，他說(shuō)到的情況具有普遍的意義。我們?cè)S多所謂以學(xué)生為主題的課，實(shí)際上整堂課都是老師在管制著的那種玩偶式的活動(dòng)，我有時(shí)連續(xù)聽好幾節(jié)課，竟找不到幾分鐘的學(xué)生的“獨(dú)立有效思維時(shí)間”。我們也許很難能接受坦恩鮑姆對(duì)自己要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料中心內(nèi)容的批判，但是，他的獨(dú)特觀點(diǎn)仍然應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。他認(rèn)為，人的理智與人的激情相對(duì)來(lái)說(shuō)是滄海之一粟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)老師教會(huì)學(xué)生什么不是最重要的，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)會(huì)才是最關(guān)鍵的。演講比賽也是如此，老師再多的說(shuō)教，落腳點(diǎn)是學(xué)生能夠內(nèi)化傳道者所傳授的內(nèi)容，所以，我們提倡全面依靠學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間用錄音、錄像的手段把自己的演講或者英文描述圖片的部分錄制下來(lái)，然后讓學(xué)生先互挑毛病，把挑出的毛病總結(jié)出來(lái)，和老師一起討論。對(duì)于發(fā)音、連讀、弱讀、重讀、音調(diào)起伏等能夠增加語(yǔ)音感染力的細(xì)節(jié)，要求學(xué)生先有自己的見解。很多時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題可能很容易，但發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題卻很難。這個(gè)時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的作用就凸顯出來(lái)了，學(xué)習(xí)上的拍檔幫忙指出自己的問(wèn)題，這樣取得的效果比老師直接指出更好、更能銘刻于心。我們提倡全面依靠學(xué)生，就是不要忽視學(xué)生群體的智慧，提倡辯論和質(zhì)疑，很
多問(wèn)題不辯不明，很多知識(shí)質(zhì)疑過(guò)就像品鑒過(guò)，愈品愈覺得回味
無(wú)窮。
二、情景表演教學(xué)法
在當(dāng)今的職中英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中，尤其是在英語(yǔ)技能輔導(dǎo)課上，很多時(shí)候老師和學(xué)生都對(duì)一成不變的教學(xué)方法感到厭倦，感覺英語(yǔ)教學(xué)單純是為了英語(yǔ)的考試或比賽而學(xué)習(xí)，失去了語(yǔ)言生活化和生動(dòng)性。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中情景表演法把英語(yǔ)的詞匯、句子放在生動(dòng)的短篇戲劇中學(xué)習(xí)，在聽情景劇時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，在演情景劇時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，在看情景劇時(shí)說(shuō)英語(yǔ)。情景表演給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，更重要的是能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生耳目一新的畫面。不過(guò)情景表演一定要設(shè)置合理的表演情節(jié)，要有針對(duì)性。例如，于丹教授的肢體語(yǔ)言、楊瀾在訪談錄中的優(yōu)雅舉動(dòng)及會(huì)說(shuō)話的眼睛、奧巴馬演講的現(xiàn)場(chǎng)感染力。
三、討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)
我們要在頭腦中進(jìn)行辯證思維，正反交鋒，然后使認(rèn)識(shí)前進(jìn)，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先必須對(duì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，然后是小組的討論。例如，英語(yǔ)技能大賽的其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是圖片描述。要求學(xué)生就一組圖片（四幅圖片組合成）進(jìn)行描述，而且是圖片相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行概括，并提升到一個(gè)主題。當(dāng)一幅圖展示在學(xué)生面前的時(shí)候，首先讓學(xué)生自己與自己對(duì)話，自己對(duì)自己提出問(wèn)題，試圖想方設(shè)法解決問(wèn)題。再次，學(xué)生小組之間進(jìn)行深層次的討論，而得出的結(jié)論，指導(dǎo)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做出必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。然后彼此分享討論的結(jié)果。在討論中，各持己見，不同程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，而且出現(xiàn)了許多精彩的論辯。課堂上，設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行交流，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感之后，來(lái)進(jìn)行圖片的描述，那就是水到渠成的事情了。
要改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能輔導(dǎo)課的“誤解”，不是為了比賽而比賽的，比賽只是學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式。從某種程度而言，生本教育迎來(lái)了英語(yǔ)技能大賽教學(xué)的春天。實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)技能的培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
郭思樂(lè)。教育走向生本。人民教育出版社，2001-06.
（作者單位 廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校）
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