- 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)作者/張曉妹
摘 要：現(xiàn)代外語教學(xué)注重語言的交際功能，主張外語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。主要從以下幾個方面進行了探討：通過語言運用培養(yǎng)交際能力；教學(xué)過程交際化；突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；交際能力；培養(yǎng)
交際能力，英語稱為communicative competence。它是由美國著名人類學(xué)家海姆斯（Ｄ。Hymes）1972年在其《論交際能力》一文中提出的。海姆斯認為語言作為社會交際的一個重要手段“必須有其使用規(guī)則，否則語法就會沒有意義”。若一個人獲得了交際能力，那就是說他不但獲得了關(guān)于語言規(guī)則的知識，而且還具有社交中合適使用語言的能力。海姆斯關(guān)于“交際能力”的理論，給了外語教學(xué)界極大的影響，從而使語言學(xué)家提出了外語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)語言交際能力。本文試圖探討的就是在幾年教學(xué)工作中，我對交際式教學(xué)的嘗試。
一、英語交際能力的培養(yǎng)
1.通過語言運用培養(yǎng)交際能力
語言運用有三種形式，第一種是個別運用；第二種是私下運用；第三種是公開運用，表現(xiàn)為公開的演講、辯論等，其特點是語言比較正式。將語言運用過程納入教學(xué)內(nèi)容，就是要把著三種交際樣式及其轉(zhuǎn)換引進英語教學(xué)課堂，教師在課堂上盡可能多地創(chuàng)造出“自然”的語言交際環(huán)境，使學(xué)生在實踐英語交際過程中學(xué)到活的語言。
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。未來的社會將由“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)到“能力社會”。新的時代要求我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準確、主意巧妙的智人。因此，我們的一切教學(xué)活動都應(yīng)該“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”。
2.教學(xué)過程交際化
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動的交際。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的必備條件。“教師對學(xué)生的尊重、信任、期待可以產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的良好效應(yīng)�！�
3.突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力
在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學(xué)詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計自覺地參與練習(xí)，積極進行思考，從而使英語學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。
由于課堂上的時間很有限，把聽說練習(xí)大量地放在課堂上進行是很不現(xiàn)實的。這就要求教師開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造充分的聽與說的機會�！敖處煈�(yīng)加強學(xué)科的研究，提高科研的能力，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理和方法來武裝自己，在教學(xué)中勇于實踐，及時改進教育教學(xué)方法，以達到最佳的教育和教學(xué)
效果。
二、教學(xué)過程中的具體措施
1.繼續(xù)進行全封閉式英語授課，上課堅持決定使用英語授課，督促學(xué)生不講中文，采用地道的英語材料
2.指導(dǎo)學(xué)生以全英語形式對課文認真預(yù)習(xí)，包括每人備有英語詞典等，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
3.指導(dǎo)學(xué)生對交際能力個別運用，通過閱讀程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z材料，并做好讀書筆記，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
4.要求學(xué)生對自己感興趣的新聞用英語進行簡短的評價，盡可能多地表揚學(xué)生，以激發(fā)調(diào)動學(xué)生會話熱情
5.把培養(yǎng)英語交際能力貫穿到每一課時里對新課的教學(xué)和舊課復(fù)習(xí)中
如，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的英語詞組和句型做英語值日報告，作
為熱身部分�？蓜�(chuàng)設(shè)英語情景，引出新課生詞和詞組；把常見的詞組和句型寫出來，對新課文進行簡要的評說；使學(xué)生上課時能夠溫故而知新；對課文采用精講多練，學(xué)生以練為主，并把老師問學(xué)生答的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式練習(xí)，如兩人對話，學(xué)生之間互問互答，飾演角色來編對話，課文復(fù)述談體會等等，教師先給以語言情景的例子，讓學(xué)生模仿做句型或段落，并對學(xué)生造出思想性強、符合邏輯推理的高質(zhì)量句子當(dāng)場予以表揚，作為大家練習(xí)的典范。
6.課后設(shè)置Talking Points，激發(fā)學(xué)生積極參與發(fā)表自己的觀點
鼓勵學(xué)生上講臺演說，引導(dǎo)學(xué)生持不同的觀點用英語開展辯論。交流和辯論既是進行思想教育的過程，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維和語言表達能力的機會。學(xué)生在闡述自己思維過程中還會發(fā)現(xiàn)其中的薄弱之處；在聽取對方的論述中又可發(fā)現(xiàn)人家的長處，可以取人之長補己之短。
7.大力開展第二課堂教學(xué)活動
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！苯處熞朴趩l(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的英語知識面越寬，見識越廣，可以提供發(fā)展英語語言和思維的材料就越豐富，學(xué)生英語思維想象力也就越豐富。
在英語教學(xué)中，交際能力的培養(yǎng)當(dāng)然不止這些，文章僅對某些方面進行了探討�！拔磥砩鐣钚枰氖羌扔兄R又有交際能力的人才。”我們的學(xué)生是未來社會的主人，作為一名教育工作者，要幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能力，首先也要提高自身的素質(zhì)，擴大自己的知識面，這樣才能在實踐過程中，真正地、有效地幫助學(xué)生。
參考文獻：
�。�1］海姆斯（Ｄ。Hymes）。論交際能力。國外社會科學(xué)文摘，1984（09）。
［2］劉建華。中學(xué)英語創(chuàng)新教法。北京：學(xué)苑出版社，1999：31.
�。�3］關(guān)鴻羽，白銘欣。提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法。北京：中國和平出版社，2000：152-155.
�。�4］邵宗杰。教育學(xué)。上海：華東師范大學(xué)出版社，1990：148.
�。�5］李庭薌。英語教學(xué)法。高等教育出版社，1983.
�。�6］俞學(xué)明，鐘祖榮，劉文明。創(chuàng)造教育。北京：教育科學(xué)出版社，1999：181.
（作者單位 福建泉州永春職專）
【中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)08-23
高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-24
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-25
英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究08-18
英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-22
小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語語感培養(yǎng)策略08-24
英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與形成英語論文05-31