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高中語文教學(xué)中學(xué)生個性思維的培養(yǎng)探討
高中語文教學(xué)中學(xué)生個性思維的培養(yǎng)探討作者/ 熊敏
摘 要：個性思維是創(chuàng)新能力的核心，是對新事物和新見解主動提出自己的見解。在高中語文教學(xué)中，要對學(xué)生的個性思維進行培養(yǎng)，對提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。詳細分析了高中語文教學(xué)中學(xué)生個性思維培養(yǎng)的對策。
關(guān)鍵詞：高中語文；個性思維；創(chuàng)新能力
一、個性思維的內(nèi)涵及特征
個性思維，顧名思義，要具備“個性”，即思維內(nèi)容和角度一定要具備獨特性和新穎性，能夠創(chuàng)造出與別人不同的思維成果，在解決問題時采用不同于常見方式的一種思維過程。個性思維的“個性”注定了個性思維是一種復(fù)雜的思維活動，個性思維不僅能夠脫離其他的思維活動形式單獨地存在，而且會使其他思維活動無法相互疊加，是一種必須通過多種思維方式相互作用和協(xié)同才能進行的思維活動。只有使個性思維從無序的狀態(tài)走向有序的狀態(tài)，才能使思維活動真正達到創(chuàng)造性的作用。個性思維的獨特性特征一般表現(xiàn)在求異性、新穎性、靈活性及整體性等方面。
二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性思維的策略
1.在高中語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性
發(fā)散性思維是學(xué)生個性思維中最常用的一種，主要是指思維
的開放性、流暢性及靈活性。通過發(fā)散性思維，能夠把縱橫發(fā)散的知識進行串聯(lián)，達到舉一反三、一題多解的效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中必不可少的一種創(chuàng)造性思維。這種思維的培養(yǎng)，在高中語文教學(xué)中尤其重要。如，蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》中“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”可謂無人不知，無人不曉，特別是“揀盡寒枝不肯棲”中的“揀”字，歷來被人稱道，但真的沒有任何字能夠代替“揀”嗎？針對這一問題，教師可以讓學(xué)生自行展開討論，鼓勵大家發(fā)表自己的不同看法，進而促進學(xué)生個性思維的發(fā)展。
2.教學(xué)過程中對學(xué)生的逆向性思維進行培養(yǎng)
個性思維的內(nèi)涵十分豐富，實質(zhì)上個性思維是選擇、突破與重新建構(gòu)這三個方面的統(tǒng)一。逆向思維對這一特點有鮮明的體現(xiàn)，逆向思維是個性思維中的重要思維，它是通過反向的探索，對現(xiàn)有的問題做出逆向的分析和比較。在高中語文教學(xué)中，可以把作品背景當(dāng)作支撐，對作品中的內(nèi)涵進行深入挖掘。了解這些，對培養(yǎng)學(xué)生逆向思維有重要意義。如莫泊桑的經(jīng)典小說《項鏈》，就是以其結(jié)尾的出乎意料被世人銘記，在《項鏈》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，對小說中看似偶然的結(jié)果進行分析，讓學(xué)生明白主人公的結(jié)局與其生長的社會環(huán)境有必然的因果聯(lián)系，這種分析同樣適用于其他作品。
總之，在高中語文教學(xué)中，只有在教學(xué)中不斷地對學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維以及逆向思維進行培養(yǎng)，才能促進學(xué)生個性思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更加輕松隨意。
參考文獻：
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（作者單位 重慶市暨華中學(xué)）
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