新課程理念下的英語語法教學

　　新課程理念下的英語語法教學
　　
　　作者/ 程佳佳周敏
　　
　　摘 要：高中新課程強調，教師應幫助學生在義務教育的基礎上，進一步提升英語語言技能，夯實語言基礎，提高綜合語言運用能力，為學生的終身學習和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。
　　
　　關鍵詞：英語；語法；教學
　　
　　由于缺乏耳濡目染的語言環(huán)境，學生缺乏大量的語言輸入，因此僅靠詞匯和聽力的輸入是不能幫助學生解決在實際過程中所碰到的問題的。但是，在實際的教學過程中，由于教師采取的語法教學方法不對，過高地強調了語法的重要性，使得學生掌握的只不過是一堆死的語法規(guī)則。因此，在高中階段，語法教學改革勢在
　　
　　必行。
　　
　　一、傳統(tǒng)英語語法教學中存在的問題
　　
　　在傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師往往采取演繹法。即，教師先向學生系統(tǒng)地介紹語法規(guī)則，而后再舉例說明。教師往往要求學生把語法規(guī)則、例句先背下來，然后再根據所學的語法規(guī)則進行練習。這樣的一種演繹法違背了語言學習的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。從學習者的認知規(guī)律而言，學習者的學習過程往往有四個階段。首先是認知，即教師向學習者呈現(xiàn)語法現(xiàn)象，然后是發(fā)現(xiàn)與探究，接著是分類梳理，最后是鞏固復習。然而傳統(tǒng)的演繹法教學則完全拋棄了語言學習的這兩個階段——認知和發(fā)現(xiàn)與探究。舍棄的這兩個重要語言環(huán)節(jié)，學生所接觸到的則只不過是一堆死的語法規(guī)則，一堆沒有任何語用意義的規(guī)則。即使學生將這些語法規(guī)則背得滾瓜爛熟，學習者也無法將其用在真實的語言環(huán)境中，學生的語言綜合運用能力也得不到提高。
　　
　　二、新課改理念下的新型語法教學
　　
　　新課標指出：高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合在一起。因此，教師在英語教學中要努力創(chuàng)設緊密結合學生生活的實際語境，優(yōu)化語法教學過程。
　　
　　1.結合教材創(chuàng)設貼切學生生活的語境，激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力，如果學生對某種活動產生了興趣，他就會產生一種強烈的求知欲。因此，激發(fā)和保持學生學習的興趣尤為重要。學生往往對于新興事物和與自己生活相關的事情感興趣。因此，在創(chuàng)設語言環(huán)境時，教師要充分利用學生這一學習特點，結合教材創(chuàng)設貼切學生生活的語境。如，人教新課標模塊2第三單元，該單元的話題是電腦，語法要點是現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。該單元的主要內容是講述科技發(fā)展給人類帶來的影響，內容涉及學生感興趣的機器人。教師可以利用機器人的發(fā)展有效地創(chuàng)設情境，如可創(chuàng)造一個能夠做家務的機器人。當你回到家時，你會發(fā)現(xiàn)你的機器人為你做了以下事情：
　　
　　When you get home，you find：
　　
　　The robot has cooked the dinner.——The dinner has been cooked.
　　
　　The robot has watered te flowers.——The flowers have been watered.
　　
　　通過創(chuàng)設學生所熟悉的生活場景及富有實際運用價值的內容，學生的積極性被充分調動，同時也有助于學生實際的運用語法知識的能力。
　　
　　2.合理利用多媒體，創(chuàng)造高效課堂
　　
　　語法教學中，有許多比較枯燥和抽象的內容。借助現(xiàn)代化的多媒體教學，教師可以合理利用多媒體來吸引學生的興趣，同時可以合理地利用多媒體，可以幫助學生理解枯燥和抽象的知識，有效地提高課堂效率。如，虛擬語氣（Subjunctive Mood）中的重難點if引導的非真實條件句，該句型涉及主句和從句的變化。為了激活學生的興趣，教師可在課前先放一首英文歌If I Were a Boy。在一邊放歌曲的時候，可讓學生一邊欣賞歌詞。
　　
　　If I were a boy，
　　
　　I could turn off my telephone；
　　
　　If I were a boy，
　　
　　……
　　
　　學生在聽歌和欣賞歌詞的過程中，可以自己發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，同時也可以揣摩出所謂的虛擬語氣表示說話人的愿望、假設、猜測或建議，而不表示客觀存在的事實，同時需要通過謂語動詞的特殊形式來表現(xiàn)。因此，合理地使用多媒體，一方面能調動學生的學習積極性，另一方面可培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
　　
　　三、有效地整合語法和作文，提高語法的實際運用能力
　　
　　掌握語法知識的根本目的是提高綜合語言應用能力，能力的
　　
　　凸顯則有效地體現(xiàn)在語言的輸出環(huán)節(jié)，即口語與寫作。因此，通過作文的形式來操練語法，不僅能夠有效地讓學生掌握語法現(xiàn)象，
　　
　　同時也可以提高學生的綜合語言應用能力。還是拿人教新課標模塊2第3單元的語法現(xiàn)在完成進行時的被動語態(tài)為例。我們可以創(chuàng)設一個作文話題“近些年來我們的城市發(fā)生了巨大的變化”，請寫一篇演講稿來告訴外國友人我們城市的變化。通過講述變化，學生可以掌握什么樣的情況使用和如何使用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。
　　
　　（作者單位 程佳佳：湖北省十堰市第一中學 周敏：湖北省十堰市第一中學）

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