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新課改下高中化學(xué)高效課堂探析
新課改下高中化學(xué)高效課堂探析作者/ 霍淑蓉
摘 要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學(xué)校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書本知識，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R用于實踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；高效課堂
教學(xué)效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
一、高中化學(xué)高效課堂的含義
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃�，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關(guān)鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識，實踐跟不上理論，使得學(xué)生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
三、靈活實施高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
新課改下高中化學(xué)高效課堂的實施需要教師的靈活指導(dǎo)，這就考查了教師的備課能力。教師不能受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，應(yīng)該積極創(chuàng)新，相同的知識在不同的地方出現(xiàn)，教師應(yīng)該用不同的方式教育學(xué)生，使學(xué)生從多方面理解問題，不能再像以往“一言堂”的方式教育學(xué)生，要激起學(xué)生的主動求知欲，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，主動探究。一味地提出問題和給出答案只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減少，從而使學(xué)生思維僵化，養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”的習(xí)慣。因此，改變教學(xué)風(fēng)格是一件勢在必行的事情。而高效課堂的靈活實施也有許多方法，目前最常用形式是小組學(xué)習(xí)制。在時間分配上是把每節(jié)課多數(shù)時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流，教師只講其中的難點和重點，最后還用少量的時間進行本節(jié)課的教學(xué)反饋。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生互幫互助，增強學(xué)生之間的交流與合作，在互問互答中進一步理解所學(xué)知識，使高效課堂更加容易
實現(xiàn)。
四、高效課堂實施的方法
新課改下高效課堂怎樣實現(xiàn)，怎樣使理想變成實際，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面
�。�1）因材施教
教師必須明白，每個學(xué)生都是一個不同的個體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
�。�2）從基礎(chǔ)演變
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識的時候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識變成學(xué)生學(xué)過的較淺的知識，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個方法還能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會貫通。
�。�3）增強動手能力
化學(xué)教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學(xué)生來說是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運用到實際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強的動手能力�；瘜W(xué)實驗中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動學(xué)生的積極性。要實現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強的部分。
2.具體的實施方面
（1）選好組長，培訓(xùn)組長
化學(xué)教師應(yīng)通過觀察選出熱愛化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
�。�2）建立每個學(xué)生的化學(xué)檔案
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進步。
�。�3）學(xué)會小結(jié)
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學(xué)，讓他們在一次次總結(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻：
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