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談?wù)剰?fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的一些方法
談?wù)剰?fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的一些方法作者/ 孔會(huì)平
摘 要：元素及其化合物認(rèn)識(shí)是其他化學(xué)知識(shí)萌發(fā)的土壤，可見這部分內(nèi)容很重要性。在復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要注意理論上的概括，簡(jiǎn)縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，減輕記憶負(fù)擔(dān)；另一方面還應(yīng)重視知識(shí)間的貫通，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際和有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解程度，提高運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo)；縱聯(lián)橫比；聯(lián)系實(shí)際；重視實(shí)驗(yàn)；精選精練
元素及其化合物知識(shí)，是中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容，在課本中占有相當(dāng)大的比重。這部分知識(shí)內(nèi)容豐富，涉及面廣，與其他知識(shí)聯(lián)系緊密。元素及其化合物知識(shí)分散、零碎、易懂而不易記，易學(xué)而不易用，復(fù)習(xí)的任務(wù)就是要解決這些矛盾。通過(guò)對(duì)知識(shí)科學(xué)的整理、總結(jié)、歸納、比較，達(dá)到條理邏輯、熟練掌握、牢固記憶、靈活應(yīng)用的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：態(tài)度認(rèn)真扎實(shí)，方法切實(shí)有效，訓(xùn)練恰當(dāng)
適度。
一、理論指導(dǎo)，減輕負(fù)擔(dān)
元素及其化合物知識(shí)內(nèi)容多，分量重，知識(shí)龐雜，千頭萬(wàn)緒，如何做起？盡管頭緒紛紜，但其中有許多內(nèi)容完全可以依靠理論去掌握而不需要去機(jī)械地記憶。學(xué)生都知道，根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論和周期表，可以判斷某主族元素及其化合物的通性，同周期或同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件或金屬活動(dòng)性順序，可以推測(cè)某一個(gè)反應(yīng)是否能實(shí)際發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡及其移動(dòng)原理，可以知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行；根據(jù)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的理論，可以預(yù)知一種鹽的水溶液是中性、酸性還是堿性……因此，在復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)時(shí)，對(duì)那些可以從理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，而且還應(yīng)該知其所以然。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要多問(wèn)些“為什么”，依靠理論的指導(dǎo)，既能幫助我們對(duì)已有知識(shí)的理解，又能提高我們運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
二、縱聯(lián)橫比，理清網(wǎng)絡(luò)
在中學(xué)化學(xué)中，我們主要學(xué)習(xí)了氯、硫、氮等這些非金屬元素以及它們的相應(yīng)化合物的性質(zhì)和鈉、鋁、鐵等這些金屬以及它們的相應(yīng)化合物的性質(zhì)。在復(fù)習(xí)中首先要重視這些元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)，不管考試中試題的種類或題型發(fā)生怎樣的變化，這些元素及其化合物的知識(shí)都是考查的出發(fā)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中可以將一種元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與它的同族元素進(jìn)行比較和辨析，同時(shí)也能將該元素在橫向中與同周期的元素及其化合物進(jìn)行比較和辨析，建議把中學(xué)化學(xué)課本中介紹的一些典型元素及其化合物的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系，按族加以綜合，排列成表，然后再按各表中的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽以及氫化物等的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系加以對(duì)應(yīng)的比較，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握該元素的性質(zhì)等，同時(shí)還能從橫向和縱向聯(lián)系其他元素時(shí)，也就鞏固了其他元素及其化合物的性質(zhì)，這樣不僅對(duì)某元素的性質(zhì)復(fù)習(xí)有效，而且還能將元素及其化合物間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行連接，將知識(shí)由知識(shí)塊轉(zhuǎn)化為知識(shí)線、知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，有助于掌握物質(zhì)及其變化的一般規(guī)律和個(gè)別特性。
三、利用實(shí)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)
元素及其化合物的知識(shí)，有些是偏重于記憶的，例如，物質(zhì)的氣味和顏色、反應(yīng)現(xiàn)象等。這些內(nèi)容，如果能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，便能加深印象。另外，有關(guān)物質(zhì)的制備、鑒別、鑒定和分離等知識(shí)，只有通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才容易達(dá)到熟練的程度。我們知道，物質(zhì)的制備是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方面，在每年的高考中必考，特別在近些年這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。如，物質(zhì)的制備從本身看是某種物質(zhì)的制備，它可考查反應(yīng)原理、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等，但是它還體現(xiàn)了物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在制備過(guò)程中除雜或干燥以及尾氣的處理等緊密貫穿著元素及其化合物的知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)，同樣可起到將知識(shí)點(diǎn)連接成網(wǎng)絡(luò)的作用。在復(fù)習(xí)中對(duì)常見物質(zhì)的制備不僅著眼于課本上所詳細(xì)介紹的實(shí)驗(yàn)室制法，而且要對(duì)獲得該物質(zhì)的其他方法加以研究和復(fù)習(xí)，并將多種方法進(jìn)行比
較，在比較中理解，在比較中辨析。這樣就不僅復(fù)習(xí)了該實(shí)驗(yàn)，而且也將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)。
四、聯(lián)系實(shí)際，提高能力
對(duì)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，如果不能理解這個(gè)反應(yīng)為什么能夠發(fā)生，它能說(shuō)明什么問(wèn)題，或它有什么實(shí)際應(yīng)用，那就完全沒有必要去機(jī)械記憶這個(gè)反應(yīng)，因?yàn)榧词褂涀×�，也派不上什么用�?chǎng)。近幾年高考試題中與社會(huì)實(shí)際和現(xiàn)代科技的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這些題型的比重也越來(lái)越大，而這些題型的最大特征就是針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例或事件等，從中分析出與化學(xué)相關(guān)的信息，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至是提出相關(guān)的建議，這些題的要求較高，主要表現(xiàn)了學(xué)生篩選信息、應(yīng)用信息、處理信息的能力。
五、精選精練，舉一反三
元素及其化合物知識(shí)考試中，選擇、填空、推斷、問(wèn)答各種題型都可能出現(xiàn)，就是一道選擇題也會(huì)牽涉好幾種物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，而且涉及面廣，邏輯性強(qiáng)。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的一環(huán)，精選一些典型的、有代表性的習(xí)題，通過(guò)對(duì)這些習(xí)題的認(rèn)真剖析，分類歸納，尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧，以求觸類旁通，舉一反三。如，物質(zhì)推斷題，由于這類試題大多要根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，再對(duì)照物質(zhì)的性質(zhì)逐層剝離進(jìn)行推理判斷，方可確定被推斷物質(zhì)的存在。要想順利解答這類試題：（1）要復(fù)習(xí)好元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)；（2）要掌握解這類題的思維方法。這類題比較復(fù)雜，做題前定要認(rèn)真分析題意，抓住題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或順推，或執(zhí)果求因逆推，層層剖析，順藤摸瓜，得出結(jié)論。
總之，在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，要抓住課標(biāo)，以課本為依據(jù)，扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使各元素化合物知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到熟練掌握的目的。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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