如何改善高中生物教學(xué)

　　如何改善高中生物教學(xué)
　　
　　作者/ 覃炳學(xué)
　　
　　摘 要：由于1995年在普通高考中取消生物學(xué)科的考試、中考也不計(jì)成績(jī)等原因，很多學(xué)校不重視生物課，不開(kāi)設(shè)生物課，或由其他專業(yè)教師代課，形同虛設(shè)，生物課處于無(wú)人管理無(wú)人上課的尷尬境地，名存實(shí)亡。于是大批專業(yè)生物教師轉(zhuǎn)行，生物教學(xué)質(zhì)量一落千丈。最終的受害者都是學(xué)生，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展�？上驳氖�，2005年國(guó)家在普通高考中恢復(fù)了生物學(xué)科的考試，部分省份實(shí)行生物單科考試，部分省份實(shí)行綜合考試，生物科在理科綜合占有72分的比例，學(xué)好生物成為高考成功的關(guān)鍵，提高生物教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。
　　
　　關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)；高效；方法
　　
　　由于歷史等多重原因，導(dǎo)致高中生物科師資嚴(yán)重不足，學(xué)生生物科學(xué)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，起步難，嚴(yán)重制約了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。主要原因是缺少學(xué)校層面的積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣和主動(dòng)性，學(xué)好生物成為高考成功的重要部分，提高生物教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。下面筆者就如何提高課堂教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
　　
　　一、教育主管部門(mén)的重視與監(jiān)管作用
　　
　　教育主管部門(mén)的重視與監(jiān)管作用是學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)則是學(xué)校的直接管理者和國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者，決定學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、執(zhí)行能力，對(duì)生物學(xué)科重視程度都與生物科學(xué)的課堂教學(xué)效果與發(fā)展息息相關(guān)，生物學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展滯后，除了與歷史原因有關(guān)，還有相當(dāng)一部分是領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)生物科學(xué)認(rèn)識(shí)的不足有關(guān)，倘若教育
　　
　　主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為生物學(xué)科不重要，可有可無(wú)，嚴(yán)重打擊生物教師的工作積極性，如何去鉆研教學(xué)，上好課，哪來(lái)教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科薄弱，應(yīng)給予重點(diǎn)扶持，在政策方面加以傾斜，提高生物教師的工作熱情，給他們一寬松和諧的工作環(huán)境和一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，使得教師有才可施、有力可使，能全身心地投入到教學(xué)中，以彌補(bǔ)發(fā)展滯后的問(wèn)題。
　　
　　二、教師的示范和引領(lǐng)作用
　　
　　韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”其含義是作為教師，就要給學(xué)生講授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品格和指導(dǎo)學(xué)生走出困惑，即傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問(wèn)題，這就是古人對(duì)教師的作用做明確的定義�？梢�(jiàn)教師的地位的重要性，師資力量如何關(guān)系到教育發(fā)展，關(guān)系到民族未來(lái)，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，更新觀念，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用。
　　
　　解放思想、更新觀念是根本，在當(dāng)前新課程改革如火如荼推進(jìn)的大背景下，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)教師有更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用往往就在于講授知識(shí)點(diǎn)，講授習(xí)題，之后學(xué)生模仿該模式，按新課改要求而言，這樣的教師也許僅僅做到了一個(gè)普通學(xué)校工作者應(yīng)該盡的任務(wù)，而不是真正的教育工作者，或者說(shuō)，僅僅在講授知識(shí)上勉強(qiáng)達(dá)到了及格。課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，那么教師課下所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高，既要備考綱、備教材，又要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。所以臺(tái)下就得花更多的精力，要求教師要更具體更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和更全面的綜合素質(zhì)。要用十分鐘講完四十分鐘的內(nèi)容，做到少講、精講，那就得精心設(shè)計(jì)，事半功倍。上課講得少，可花在備課的時(shí)間卻長(zhǎng)了，這就是四十分鐘要的效率和質(zhì)量，這對(duì)生物教師無(wú)疑是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，把時(shí)間還給學(xué)生，需充分發(fā)揮教師的示范和引領(lǐng)作用。
　　
　　三、學(xué)生的主體作用
　　
　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，只是學(xué)生成績(jī)提高的外在因素，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，是成績(jī)好壞的內(nèi)在因素。學(xué)生是發(fā)展的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒體。在這最根本的要害問(wèn)題上，教學(xué)系統(tǒng)的主體是惟一的，那就是學(xué)生。其實(shí)，教育必須以學(xué)生為主體，這是亙古不變的客觀規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、學(xué)習(xí)態(tài)度如何、學(xué)習(xí)方法如何、學(xué)習(xí)效率如何等諸多方面都將直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高考生物中斷十年，荒廢十年，高中生物教學(xué)質(zhì)量倒退就不止十年，升入高中的新生，生物學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)效率低。因此，針對(duì)學(xué)生的這幾個(gè)問(wèn)題，要找到解決的方法，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的高效性。
　　
　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要條件，因?yàn)樗�是推�?dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教師在教學(xué)中要積極主動(dòng)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。中學(xué)生物教學(xué)只有重視與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與課外科技實(shí)踐活動(dòng)，才能取得令人矚目的成效。生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐不僅可點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和潛在的學(xué)習(xí)熱情，而且還可培養(yǎng)和提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约蔼?dú)立工作的能力。
　　
　　總之，生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)科。中學(xué)生物學(xué)教育肩負(fù)有為21世紀(jì)培養(yǎng)生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)。生物學(xué)教學(xué)雖然在客觀上，存在許多不利因素，但只要我們生物教師動(dòng)腦筋、想辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，生物教學(xué)仍然可以取得比較令人滿意的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］劉恩山，汪中。生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］。南京：江蘇教育出版社，2009（02）。
　　
　�。�2］朱慕菊。走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話［M］。北京師范大學(xué)出版社，2010（10）。
　　
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市高級(jí)中學(xué)）

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