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高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究
高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究作者/ 蔡廷揚
摘 要：高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，借助實驗教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實效作用充分彰顯。分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略，為高中化學(xué)課堂有效教學(xué)提供了寶貴建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；生態(tài)課堂；實驗探究
高中化學(xué)知識設(shè)計面比較廣，抽象度增強，在有限的課堂時間內(nèi)，知識密度比較高。而當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)一直存在著教學(xué)難度強、學(xué)生興趣低的現(xiàn)狀，為了轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，高中化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，開展“有效性”的全面研究。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略，為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提供方法與策略。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解
教學(xué)的“有效”主要是指通過教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，有效性包含三個要素：（1）學(xué)習(xí)速度。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。這是借鑒了經(jīng)濟學(xué)的一個概念，充分說明了達到教學(xué)效果的時間越短越好。化學(xué)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較為廣泛，而有限的課堂時間使得知識內(nèi)容的消化變得困難。有效性化學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)速度的提升，使復(fù)雜的化學(xué)知識能夠更為簡單地被學(xué)生所理解。（2）學(xué)習(xí)效益�；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不單是記憶化學(xué)反應(yīng)變化、實驗過程、實驗結(jié)果等，而是要讓學(xué)生擁有化學(xué)知識的探索思維，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識。（3）學(xué)習(xí)心理。有效的課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生活動更為自由、輕松、愉悅。愉悅的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)知識的信心。同時，在快樂的氛圍下，開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象自然會消失，教學(xué)效果更為理想。以上三方面就是高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的要點，對于有效課堂教學(xué)的設(shè)置也應(yīng)該從這三方面著手全面進行探索和思考。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施
1.有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂
構(gòu)建生態(tài)課堂能夠提升課堂教學(xué)的速度。所謂“生態(tài)課堂”就是要保證課堂教學(xué)過程中的師生、環(huán)境、精神、互動、信息資源等都處于和諧平衡的狀態(tài)。簡單來講，就是要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量為課堂教學(xué)服務(wù)，在和諧的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握知識，減少不必浪費的時間，營造出更為簡單明朗、目的明確、操作可行性高的課堂環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進效應(yīng)。構(gòu)建生態(tài)課堂要做到這樣幾點：（1）化難為易。必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識銜接，化學(xué)教師（特別是高一教師）要盡快熟悉初中新課程的知識體系和教學(xué)方式的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，節(jié)省時間。（2）合作學(xué)習(xí)。高中的合作學(xué)習(xí)不僅僅指學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，也包括師生之間的共同探討。教師要提出化學(xué)問題，必要時恰當(dāng)變換設(shè)問方式，師生可雙向提問，多元互補，然后以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學(xué)習(xí)小組在問題生成、問題解決過程中進行有效學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，化學(xué)教師不應(yīng)該陶醉于個人的表演，而要一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然。例如，化學(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，如“電子云”在教學(xué)中也可讓所教知識與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如，講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村農(nóng)民不懂化學(xué)知識，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。以這樣的小故事去吸引學(xué)生，學(xué)生自然會為了查明這種現(xiàn)象的原因而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)探索之中。另外，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建生態(tài)課堂，教師要重視新舊知識的融合。
2.有效教學(xué)要突出學(xué)生主體
突出學(xué)生主體能夠更好地提升學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生自己走進學(xué)習(xí)的天地，內(nèi)化化學(xué)理論概念。具體做法包括：（1）提升興趣。“興趣是最好的教師”，化學(xué)教師要善于運用各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學(xué)”等以引起學(xué)生極大的興趣。例如，《無機非金屬材料的主角——硅》授課時，教師可以講一講“光纖之父”高錕博士的事跡，這種以故事形式為主的授課模式，使學(xué)生對高錕在光纖研究方面的偉大成就感到有興趣，加上諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣，進而自然地走入了光纖材料的學(xué)習(xí)之中。（2）明確目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生自己嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而具體的任務(wù)是什么，教師必須及時明確。教師要在上課之初就將具體的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生。例如，教師可以說“這節(jié)課上完之后老師估計會有90%的同學(xué)當(dāng)堂牢記了化學(xué)概念和原理”。這樣學(xué)生都會爭做這90%之內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生上課的積極性、主動性、參與性就被激發(fā)起來了。（3）完成任務(wù)。巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)涵是指：從現(xiàn)有的學(xué)校條件和師生的實際可能性出發(fā)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)所能獲得的最佳效果。而最為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是“每個學(xué)生按照所提出的任務(wù)，達到最高可能的水平”。自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對有困難的學(xué)生要及時伸出援手。
3.有效教學(xué)要重視實驗探究
實驗探究教學(xué)的完善有利于形成良好的學(xué)習(xí)心理，高中化學(xué)知識較為復(fù)雜，學(xué)生對于眾多化學(xué)變化和元素問題難以理解，而化學(xué)實驗的引入使得教學(xué)更為直觀，學(xué)生的心理接受能力更為主動。（1）化學(xué)教師不能被動地利用教材的內(nèi)容強制性地讓學(xué)生記憶化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。如：Cu-Zn原電池反應(yīng)，Zn的純度和稀硫酸的濃度不應(yīng)該枯燥講解，而要利用演示實驗，先讓學(xué)生觀察Cu片上的氣泡從無到有的過程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無或從多到少的實際現(xiàn)象。（2）要讓學(xué)生獨立操作進行實驗。教師可以開放學(xué)�；瘜W(xué)實驗室，制定一周的實驗計劃，讓學(xué)生分組合作進行實驗，鞏固課堂所學(xué)知識。需要注意的是，高中的化學(xué)演示實驗往往需要很長的時間，為了轉(zhuǎn)變這一不利條件，教師可以化整為零。例如，“工業(yè)制HNO3”實驗，教師可以集中呈現(xiàn)對Cr2O3加熱，然后把空氣鼓入盛有濃氨水的錐形瓶。當(dāng)Cr2O3保持紅熱狀態(tài)時，移去酒精燈的過程，減少演示時間，同時又使得課堂教學(xué)更具生動性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
上文是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對如何提高課堂效率進行的探索與研究。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，借助于實驗教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實效作用充分彰顯。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高課堂效率，實現(xiàn)真正意義上的有效化學(xué)教學(xué)。
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�。ㄗ髡邌挝� 福建省南平市松溪縣第一中學(xué)）
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