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追尋高中語(yǔ)文趣味性課堂
追尋高中語(yǔ)文趣味性課堂作者/ 束小紅
摘 要：伴隨著高考的升學(xué)壓力，高中語(yǔ)文課堂的“趣味性”在實(shí)際的課堂中漸漸消失，但隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，“趣味教學(xué)”又一直是新課程所追尋的課題。如何在高考的背景下提升高中語(yǔ)文課堂的趣味性，掌握知識(shí)？主要從課堂音樂(lè)的欣賞、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)以及文本畫面的再現(xiàn)等方面進(jìn)行論述，以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性
一、音樂(lè)欣賞助“趣”
以前，音樂(lè)可以在語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)導(dǎo)入，亦可在結(jié)束時(shí)響起。有時(shí)這些音樂(lè)與課本的內(nèi)容銜接不緊密，純粹助興。但若將音樂(lè)與文本融為一體，效果卻大相徑庭。高中語(yǔ)文教材中有關(guān)音樂(lè)的描述，對(duì)文章的理解極為重要，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)移植進(jìn)語(yǔ)文課堂，用藝術(shù)的相通性來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。
這學(xué)期，高一語(yǔ)文倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)模式——音樂(lè)課與語(yǔ)
文課的融合，選取了《肖邦故園》，第一節(jié)課的音樂(lè)鑒賞選取了肖邦的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》，在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下，又欣賞了肖邦的波蘭舞曲、瑪祖卡舞曲、敘事曲等，從時(shí)期、速度、情緒等方面做了介紹，既領(lǐng)略了f小調(diào)的特點(diǎn)，又感悟了肖邦那一顆愛(ài)國(guó)的赤子之心、那一種“花叢中的大炮”的力量。第二節(jié)語(yǔ)文課選取肖邦故園春、夏、秋、冬的四季片段，因?yàn)橐魳?lè)的鋪墊，學(xué)生在賞析景物特點(diǎn)時(shí)都能一語(yǔ)點(diǎn)破，對(duì)文本的理解，也是水到渠成，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)肖邦與肖邦音樂(lè)關(guān)系的理解。
二、問(wèn)題情境助“趣”
學(xué)起于思，思源于疑。語(yǔ)文課堂上利用不同的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既雙向互動(dòng)，又有趣味性和實(shí)效性，這樣培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)和思的
能力。
高中生的課堂一般就是教師問(wèn)，學(xué)生答，單一呆板。但若創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，這就是一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)。但若沒(méi)有思維的碰撞，有時(shí)小組討論就是四個(gè)人的交頭接耳，毫無(wú)實(shí)效性。如何讓問(wèn)題的設(shè)置有實(shí)效、有趣味呢？
1.從文本的“關(guān)鍵詞”來(lái)創(chuàng)設(shè)
《品質(zhì)》的末尾兩段，長(zhǎng)著英國(guó)人面貌的年輕人和作者“我”都說(shuō)了這樣一句——“他做了頂好的靴子”，讓學(xué)生一開(kāi)始研習(xí)文本就比較這兩句“頂好的”韻味，可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)文本品質(zhì)的把握恰到好處，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
再如，《一滴眼淚換一滴水》中62段說(shuō)“這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”，扣住“第一次”如何理解，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生思考之前的伽西莫多的特征，從而抓住如今人性的復(fù)蘇，認(rèn)識(shí)到美與丑其實(shí)是人性的美與丑，把握了小說(shuō)主旨，一下子有了豁然開(kāi)朗的樂(lè)趣。
2.從內(nèi)容的比較上來(lái)創(chuàng)設(shè)
《雷雨》中比較周樸園和魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的不同態(tài)度，來(lái)討論周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的�！痘搓幒盍袀鳌分许n信當(dāng)初“胯下之辱”的忍耐和后來(lái)“韓信點(diǎn)兵，多多益善”的自負(fù)是否矛盾？
這些問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的思考、對(duì)文本的探究，課堂上的爭(zhēng)辯，也讓語(yǔ)文課從一堂死水變?yōu)殪`動(dòng)的活水。問(wèn)題，乃課堂的活水，激發(fā)學(xué)生對(duì)源頭——文本的探究，對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣。
三、活動(dòng)體驗(yàn)助“趣”
“活動(dòng)體驗(yàn)”是新課改下的一種模式，在教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感意義、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。它使學(xué)生積極思考，積極傾聽(tīng)、開(kāi)口、動(dòng)手，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界并形成良好的行為習(xí)慣。
高中語(yǔ)文課堂的活動(dòng)體驗(yàn)，主要包括演講、表演、朗讀、對(duì)話等。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，讓學(xué)生演講第19~26段，那些“我有一個(gè)夢(mèng)想”的排比句式，在反復(fù)的嘗試中越來(lái)越有氣勢(shì)，對(duì)于平等自由的呼喚、鼓勵(lì)性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)體驗(yàn)既有積極興趣，又在演講中加深了對(duì)演講稿特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)文本的理解。
四、畫面再現(xiàn)助“趣”
畫面再現(xiàn)，可以是文本內(nèi)容的視頻播放，也可以是學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)畫面片段的描寫。
一些與電影相關(guān)的課文，教師盡量展現(xiàn)其原型的視頻畫面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名單》，教學(xué)時(shí)截取斯蒂芬·斯皮爾伯格導(dǎo)演的電影《辛德勒名單》，黑白色彩中那穿紅衣的小女孩，焚燒猶太人尸體的畫面，打字機(jī)啪啪下的名單，這些畫面都給學(xué)生很大的視覺(jué)震撼。
另外，在詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句畫面的描寫再現(xiàn)，能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等，學(xué)生在刻畫中將景、人、情融合在一起，并嘗試運(yùn)用一些藝術(shù)手法來(lái)渲染環(huán)境，加入自己對(duì)詩(shī)句的理解。寫完后學(xué)生再交流，課堂就在活躍中既鍛煉了寫作能力，又趣味十足。
每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度，利用不同的有效方式來(lái)增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的趣味性。但不要忘了教材、學(xué)生、生活的互相聯(lián)系，真正做到讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］莫喜敏。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文“味”。寧夏教育科研，2011.
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）
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